思維導圖在高職藥學專業“醫藥數理統計方法”教學中的應用

王媛 楊棟梁

摘 要 目的：探討高職藥學專業“醫學數理統計方法”課程應用思維導圖的教學效果。方法：以我校2014級藥學專業兩個專科班為實驗班，實驗班授課后采用由教師和學生或學生獨自繪制思維導圖，將整章知識進行梳理總結，所有教學任務完成后自制調查問卷對實驗班學生進行調查，并對兩班“醫藥數理統計方法”考核成績進行比較。結論：使用思維導圖后“醫藥數理統計方法”教學效果與成績均優于傳統教學，培養了學生團結協作、自主學習、解決問題的能力，拓展了學生思維空間，提高了學習成績。

關鍵詞 醫藥數理統計 思維導圖 教學應用

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.036

Application of Mind Map in the Teaching of Higher Vocational Pharmacy "Medicine" in the Method of Mathematical Statistics

WANG Yuan， YANG Dongliang

（Cangzhou Medical College， Cangzhou， Hebei 061001）

Abstract Objective： ?Discussion on Vocational Education of pharmacy "medical methods of mathematical statistics" course application of mind map teaching effect. Methods： In the 2014 level pharmacy specialty in our college specialist two class is the experimental class， the experimental class class used by teachers and students or students alone draw mind maps， the whole chapter summarize the teaching knowledge， all after the completion of the task of the students in the experimental class made a survey was conducted， and compares the two "medical statistics" performance appraisal methods.Conclusion： Using mind maps "medicine mathematical statistic method" teaching effectiveness and performance are superior to the traditional teaching， cultivate the students' ability of autonomous learning， solidarity and cooperation， problem solving， expand students' thinking space， improve the learning achievement.

Key words Medicine mathematical statistic method; mind map; teaching application

“醫藥數理統計方法”是高職院校藥學專業的專業課程，它融醫藥學、數理統計學于一體，其基本原理和方法在醫藥領域得到了廣泛的應用，如：新藥研制、藥物鑒定、藥物分析、實驗設計、藥政管理、處方篩選、醫藥信息等各個方面，它是促進藥學事業發展的一門重要學科。①但在日常的教學活動中，由于它的抽象性往往使學生產生畏難情緒，不利于教學活動的良好開展。

思維導圖是由英國著名心理學家、教育家托尼·巴贊創立的，又叫心智圖。思維導圖采用圖文并重的形式，將主題關鍵詞與圖像、顏色等進行記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。②

1 研究對象和考核方法

（1）研究對象。以我校2014級藥學專業學生，共計108人為研究對象，兩個班的學生入學成績、年齡、教材、教師方面均無顯著性差異。把兩個班的學生分成實驗班和對照班，對照班（55人）采用傳統教學法，即講練結合，遇到問題隨時問老師。實驗班（53人）采用思維導圖構架教學內容，即講授完整章教學內容后，讓學生繪制思維導圖。（2）考核方法。將這108人插入2014級藥學專業全體學生中進行統一考試。期末考試成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%。

2 思維導圖的繪制

第一種方法為傳統手工繪制，此種方法適合于課堂教學活動中，由教師和學生共同或學生單獨完成。首先找到整章內容的主題，用一個關鍵詞來表示，然后以主題為中心，向四周放射性的羅列由其引發的次級主題，用曲線連接，最后，聯想與每個次級主題相關的詳細要點，把它們與相應的次級主題用曲線連接。在連接各級主題時，可融入自己對知識的理解或新想法，將它們記錄下來，或不斷填充到思維導圖中。學生剛開始繪制思維導圖時，很難提取關鍵詞，或很長時間才能提取，不容易理清各個知識點之間的關系，這時老師應給予輔助與提示。在繪制初期，教師提供思維導圖框架，讓學生來填充;在中期，由教師提供關鍵詞，然后將學生分組進行討論，教師及時了解討論進展情況，當學生遇到組內無法解決的問題或打不開思路時，教師應給予指導或提示，在后期，學生應能自己獨立繪制思維導圖。傳統繪制方法只需一張紙和多支彩筆就可完成，同一級次級主題盡可能使用相同顏色，不同的次級主題應采用不同顏色。第二種方法為利用思維導圖繪制軟件，MindManager是一款典型的思維導圖繪制軟件，Inspiration系列軟件也能很好地與思維導圖兼容，“翠芳”軟件能解決Mind Manager軟件不能打包EXE、上傳BBS的問題，實現了多人在線構圖。③此種方法常用于教師備課或制作多媒體課件，便于修改，節約時間。

3 結果

通過課堂教學反饋可以得出實驗班學生通過分組繪制思維導圖，對整章知識把握更具系統性、層次性，對重點、難點知識理解較清晰透徹，課上發言、回答問題等較積極;通過期末考試成績可以得出實驗班成績要優于對照班成績。以上兩點說明在“醫藥數理統計方法”課程教學中應用思維導圖有助于教學成績的提高，效果明顯。通過問卷調查得出學生喜歡利用思維導圖對知識進行整理總結，對他們的學習和今后的工作都會有很大幫助。

4 討論

（1）在“醫藥數理統計方法”教學中應用思維導圖，可以培養學生團結協作、自主學習、解決問題的能力。“醫藥數理統計方法”這門課程的邏輯性很強，單憑教師講授和習題練習學生不易于掌握各個知識點之間的關聯，更不能很好地將所學應用到專業研究中，但思維導圖可以幫助學生理清知識脈絡，將看不見、摸不著的思想通過圖形、字詞和線條顯示出來，利于抽象思維相對薄弱的高職藥學專業學生學習好這門課程，提高學習成績。當教師講授完整章教學內容后，將學生進行分組，通過交流討論，找出關鍵字詞，按照各個知識點之間的聯系，共同繪制思維導圖。在小組討論的同時，大家都會積極思考，加入自己對整章知識內容的理解，最后將大家的意見進行整合，取長補短，選擇最優，完成思維導圖的繪制。在這過程中，思維導圖就成為了交流協作的有效工具，小組討論學習也更加便捷，學生對教學內容加深了記憶，促進了學生學習的興趣，增強了學生學習的成就感。

（2）在“醫藥數理統計方法”教學中應用思維導圖培養學生創造力，擴展學生思維方式，提供廣闊的思維空間。思維導圖是有效的思維模式，利于人腦擴散思維的展開。在制作思維導圖的過程中，通過體會和觀察知識點之間的聯系，可能會發現自己以前從來沒有注意或意識到的東西，有利于靈感的產生，從而有了自己對知識新的理解與想法，達到創新性學習的目的，同時達到“醫藥數理統計方法”課程培養學生邏輯思維能力和建立統計思維方式的目的。

（3）在“醫藥數理統計方法”教學中應用思維導圖有助于教師進行教學反思。④教師在繪制思維導圖的同時，可以反思教學內容有沒有偏離教學目標，如若發現新的問題可以及時進行研究、討論，以改進下一次的教學活動。學生可以通過教師和其他同學繪制思維導圖的過程，對自己認知和思維過程進行自我反思和提高認知能力，加深自己對概念知識的正確理解和記憶。通過觀察各小組思維導圖節點的數目和分支長度，可以發現各個小組討論的廣度和深度，從而教師能夠給予學生公正客觀的評價。

（4）在“醫藥數理統計方法”教學中應用思維導圖，對學生今后的學習和工作能起到輔助作用。⑤思維導圖不僅是一種學習方法，而且是一種重要的思維工具，它以一種直觀、透徹的圖片形式展現出來，讓我們更清楚地看問題，有利于我們整理思路和創造性思考，準確、迅速地找到解決問題的方法。在“醫藥數理統計方法”課上努力培養學生構造思維導圖的能力，讓學生順利地把它應用于今后的學習和工作的各個層面，使其發揮更大的作用。

基金項目：滄州市教育科學研究“十二五”規劃2014年度課題（201406120）

注釋

① 黃永清.醫學專科學校《醫藥數理統計方法》課程改革之我見[J].數理醫藥學雜志，2011.24（4）.

② 江永南，張健泓，王林.思維導圖在藥劑學教學中的應用[J].科教文匯，2007（1）.

③ 劉曉寧.我國思維導圖研究綜述[J].四川教育學院學報，2009.5.25（5）.

④ 姚磊，黃樹海，喬露.基于思維導圖的PBL教學設計研究[J].軟件導刊，2012.12.11（12）.

⑤ 王艷立.思維導圖在高等職業教育教學中的應用[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012.9.14（5）.