中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析與思考

趙才英

摘 要：中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，有些學(xué)校不重視，數(shù)學(xué)課課時很少，甚至不開；有些教師不重視，課堂上唱獨角戲，認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)，自己就無需重視，不盡職盡責(zé)；還有學(xué)生自己不重視，上課不認(rèn)真聽講，課下不及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績每況愈下，直至自暴自棄。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)是最重要的文化基礎(chǔ)課程之一，為專業(yè)課和實用技能課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)直接影響著專業(yè)課知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。可見，數(shù)學(xué)教育在中職教育中的重要作用。但是，根據(jù)筆者長期的觀察，在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。筆者現(xiàn)將了解的現(xiàn)狀和對此做出的思考小結(jié)如下。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

態(tài)度決定一切，態(tài)度不端正，不僅學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)什么都不會有好的成果。由于社會、家庭等諸多原因，學(xué)生身上確實存在許多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不是天生的，而是有各種原因的。例如，父母離異、單親家庭，或從小缺乏愛與關(guān)心，缺少第一任老師——父母的指導(dǎo)和培養(yǎng)以及在成長過程中受到社會不良現(xiàn)象的影響，從小就厭學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，拒絕學(xué)習(xí)。幾年前，有一位學(xué)生在筆者的課上睡覺，筆者喊起他，問他為什么睡覺，他說因為聽不懂，筆者接著問他想不想聽懂，他很干脆地回答不想。這樣的學(xué)生有很多，他們都有特殊的心理特征，大都偏激、缺乏責(zé)任心、目標(biāo)不明確，并且懶惰。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該走進這些學(xué)生的心靈，給他們關(guān)愛，給他們鼓勵，使之提高思想認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、學(xué)生缺乏自信心，主動性不夠

目前，社會對職業(yè)教育依然存有偏見。在這種形式下，中職學(xué)生常感到自卑，缺乏自信。由于缺乏自信，學(xué)生上課不敢大聲發(fā)言，更夸張的是老師一提問，學(xué)生連大氣都不敢出，腦袋恨不得縮到桌子下，真是可氣又可嘆。再加上學(xué)生自身主動性、積極性不夠，學(xué)習(xí)就成了老大難問題。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，增強教學(xué)互動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，獲得成就感。教師應(yīng)以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，認(rèn)可自己，改正自己，提高自己。教師可多設(shè)計一些不同難度的階梯練習(xí)，讓學(xué)生獲得成就感，逐漸找回自信并積極主動起來！

三、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不會主動學(xué)習(xí)，也不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課注意力不集中，缺乏思考，主動參與性不夠，課下不及時復(fù)習(xí)，也不小結(jié)、反思。這是目前在中職學(xué)校常見的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，也是數(shù)學(xué)成績不能提升的重要原因。在高中階段，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的，教師必須加強學(xué)法指導(dǎo)，讓他們慢慢轉(zhuǎn)變。上課時，教師不僅要用語言來傳遞信息，還應(yīng)有相應(yīng)的動作或表情，引起學(xué)生注意，促使他們集中注意力。教師盡量讓課堂生動、有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，便于學(xué)生課下備查或鞏固學(xué)習(xí)。作業(yè)量要適當(dāng)，難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生能在規(guī)定的時間里完成，從而讓他們養(yǎng)成按時完成任務(wù)的習(xí)慣。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

中職學(xué)生也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍好的，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的突出問題就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)出的快速掌握知識的方法。對學(xué)習(xí)方法并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，個人條件不同，選取的方法也不同。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還是有一定規(guī)律的。例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這是必需。數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等，要求我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握觀察、分析、比較、類比、歸納、聯(lián)想等思維方法。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。因此，我們就必須注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)不是老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠學(xué)生主動的思維活動獲取的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)而不是被動地接受，這樣才能拓展學(xué)生的思維，才能發(fā)現(xiàn)問題，進而主動分析、解決問題。

職業(yè)教育有職業(yè)教育的特點，無需與普通高中做比較。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也有職教特色，我們不必要求學(xué)生每次數(shù)學(xué)筆試的成績?nèi)绾危鴳?yīng)注重數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)能否促進其可持續(xù)發(fā)展。我們需要的是素質(zhì)教育，只有真正貫徹落實素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能解決以上問題，一切都會有所改變，并形成良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]孔凡哲等.上好課有效技能[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]房艮孫.數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）[M].北京：人民教育出版社，2009.

（作者單位：安慶工業(yè)學(xué)校）