如何在頂崗實習中培養學生的職業倫理

摘 要：目前中國的經濟建設為建筑裝飾設計師的發展和實踐提供了難得的機遇。但是作為協調職業環境中人與人關系的職業倫理往往被人們所忽視，在理想與利益、自我實現與社會需求等眾多矛盾沖突中，往往讓位于現實的物質追求。本文通過分析建筑裝飾設計師的職業倫理，探索在裝飾專業頂崗實習中如何培養學生職業倫理的途徑。

關鍵詞：頂崗實習 職業倫理 建筑裝飾專業

課 題：湖北省教育科學“十二五”規劃2013年課題“建筑裝飾專業頂崗實習在校企合作中培育學生職業倫理的實踐研究” （編號：2013B401）主持人：楊潔。

職業倫理也稱職業道德，屬倫理學科的分支，廣義上是研究人們在職業活動領域中的道德關系和道德現象；狹義上則是研究各行各業的道德規范和準則。而頂崗實習是學生在企業實際工作崗位上所進行的一種生產實踐活動，能使學校與企業、學生與崗位達到“零距離”對接，使學生具有良好的職業倫理、道德素養及創新精神。當前，需要探索出在建筑裝飾專業頂崗實習過程中培養學生職業倫理的有效途徑，為他們今后的職業生涯打好基礎。

一、建筑裝飾設計師的職業倫理學

建筑裝飾設計師屬于建筑師的范疇，工作性質與建筑師一樣。他們的工作是服務于具體現實目標以及可計算經濟效益的，具有開放性和社會性的特點。一些發達國家如英國、澳大利亞、日本等國的建筑師學會都有各自明確的建筑倫理準則，通過制定針對建筑師的倫理準則來對其進行價值評判和道德制約。在國際建協1999年北京世界建筑師大會上通過并簽發的《國際建筑師協會關于建筑師實踐中職業主義的推薦國際標準認同書》中，專門設置題為《關于倫理標準的推薦導則》的章節，說明建筑職業倫理已經是21世紀全球建筑師所共同關注的課題之一。

建筑裝飾設計師肩負著社會和職業的雙重責任，除了個人價值之外，在職業操行方面有著更深層的內涵（見上表）。由表可見，第三個層次是對裝飾設計師提出了更高的要求，具備較高的社會良知才能更好地體現其優良素質。裝飾設計師的社會責任除了幫助業主追求利益最大化，還應該兼顧公益，推動公共事業。要想做到這些，首先是要基于專業，這就需要他們不斷得提高自身的理論水平及專業素養，以此獲得人們對裝飾設計師的認同。其次，要明確自己的工作職責，遵守專業操行，并樹立正確的價值觀以及不忘社會的責任感，堅持專業指向，而非工具，使自己成為對城市、社會、文化有用的人。

二、培養學生職業倫理的作用

1.提升核心競爭力

企業在人才招聘中需要的都是不僅具有精湛的專業技能，更重要的是具有職業道德與職業精神的員工。職業倫理是職業人的靈魂，更是職業院校學生適應和勝任工作和成就事業的核心競爭力。高職院校的建筑裝飾專業學生與普通高等院校相比，生源素質較差，表現在學習動力不足，學習效果不佳，人生的理想與信念不明確，思想上容易受到各種非健康環境的影響，缺乏應有的社會責任感和使命感。只有不斷地提升學生的職業倫理素養，才能讓企業更加信任他們，使他們獲得更多的工作機會。

2.滿足職業崗位需求

職業教育的根本任務就是為社會各行各業培養和輸送高端技能型人才，高職院校的專業群與社會的職業崗位群有著必然的聯系。但是長期以來，學校往往注重學生技能教育的培養而輕視職業倫理教育，使得職業倫理教育常處在邊緣或空置狀態，這既不符合職業教育內涵發展的要求，也不符合職業崗位發展的要求。建筑裝飾行業有自己特定的職業規范和技術要求，也有其職業倫理要求。對于從事裝飾設計師工作崗位的人員不僅需要具有與建筑裝飾相關的知識、方法、工藝和標準等構成的技術規范系統，還應包括職業崗位所需要的道德品質、人文關懷及社會責任等道德規范系統。

三、建筑裝飾專業頂崗實習中培養職業倫理的途徑

1.以社會主義核心價值觀統領職業倫理教育

社會主義核心價值觀是興國之魂，是統領國家文化建設、凝聚社會共識、指導個人發展的總價值觀，它使得高職職業倫理教育更加有指導性和科學性。我校建筑裝飾專業在頂崗實習之前都會對學生進行社會主義核心價值觀以及職業倫理的教育，其中“愛國、敬業、誠信、友善”這幾個字就是對職業倫理教育最好的指導。

2.加強職業認同感

每種職業都具有各自不同的職業道德要求，在建筑裝飾專業教學過程中，我們緊扣裝飾設計師的職業定位，先是以專業概論的形式讓學生了解建筑裝飾專業的培養目標、內容和特色，以及裝飾設計師這個崗位的職業特征，還要讓他們了解主要的就業去向。再在頂崗實習初期的崗前培訓中，對入職人員的要求、崗位的特征以及職業道德倫理等進行集中培訓，加深學生對專業理解的同時，也希望他們在實習工作中能以專業為導向，有針對性的培養專業技能及職業倫理。

3.內化職業倫理精神

頂崗實習具有實習實訓過程的長久性、行業的真實性、職業生活的體驗性以及人際關系的復雜性等特性，這個時期是學生以“準職業人”邁向社會并融入社會的重要過渡期，也是將職業倫理精神內化為良好的行為習慣的最好時期。裝飾專業的學生通過一段時間的頂崗實習，能夠親身體驗裝飾設計師的職業活動，進而形成連續穩定的職業意識、心理和行為，最終將職業倫理精神內化為自己良好的行為習慣，為上崗做好充分的準備。

4.推進師徒制教育

如果想利用好頂崗實習這個特殊的時期進行倫理教育，學校就應該根據學生職業能力培養的要求，充分發揮專業指導老師尤其是企業師傅這個資源。在建筑裝飾企業往往是利益首席設計師帶助理設計師這樣一種學徒制的方式進行頂崗實習。這就要求在頂崗實習過程中，首席設計師對學生進行專業技能培養的同時還要進行職業倫理教育，讓學生理解和掌握職業道德規范，感受和領悟職業倫理內涵，增強職業道德意識，最終能在實踐活動中踐行職業倫理精神。

5.注重校企文化建設

在頂崗實習期間，如何克服校企文化差異的問題，這需要校企雙方對學生實習這一環節達成共識，共同商討培訓計劃。裝飾企業多是以一個項目作為一個工作過程，所以先要制定好實訓項目的規劃，同時參考企業規章和標準來制定具體的實訓任務，還要制定專門的考核標準，使倫理教育更有針對性，使學生在頂崗實習中就能培養出符合裝飾設計師的職業道德和倫理。除此之外，學校還應經常邀請企業到校開設關于職業生涯和發展的講座，推廣優秀企業文化，增加企業文化在校園文化建設中的分量，使學生在校內就能受到關于職業素養的熏陶，促其養成良好的職業行為。

參考文獻：

[1]李向鋒，仲德崑.建筑職業倫理的選擇——AIA建筑倫理準則的百年歷程及其啟示[J]. 世界建筑導報， 2006（11）.

[2]戴秋思.職業倫理視野下建筑師的社會責任[J].高等建筑教育， 2012（4）.

[3]周春蘭.社會主義核心價值觀視域下的高職職業倫理教育[J].太原城市職業技術學院學報， 2013（10）.

[4]黃朗.大學生職業道德教育論略[J].探索， 2010（2）.

（作者單位：湖北輕工職業技術學院、裝飾藝術學院）