探析小學數學教學

孫西柱

【摘 要】教無定法，小學數學教學有很多種教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數學教學一定要圍繞培養學生的綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數學教好，真正發揮好小學數學教學的重要作用。

【關鍵詞】小學數學；高效教學課堂；教學研究

目前各階段的數學課程教學都只注重理論知識的傳授，往往忽略知識和實際生活之間的密切聯系，讓學習和實際脫節，不能體現學以致用的價值所在。我們通過對數學課程的教學研究，希望可以提高小學生的數學應用能力，探究出一條全新的課堂教學模式。

一、小學數學高效教學課堂的構建

（一）加強聯系，提高研究水平

在小學數學的課堂教學中，教師可以要求校外指導老師對教學內容進行課題性的研究，學習和借鑒其他學校的優秀課堂教學經驗，將所有的優秀教學方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學數學課堂教學模式。

（二）建立課堂研究檔案，推廣教學新模式

我們在對課堂教學方法匯總的同時，要收集好各項關于教學質量的報告記錄。把那些教師提出來的優秀教學案例和精彩的教學片斷等資料拿出來與大家一起交流，每個階段教師都要對近期的工作進行匯總，推出優秀教學研究課，示范課以供大家觀摩學習。

（三）在小學數學的課堂教學中，培養學生的自主學習意識

歸根到底，學生才是教學的主體，培養學生的自主學習意識，鼓勵學生在課堂上提出問題，解決問題，充分發揮學生的學習潛能。讓學生在數學課堂的教學過程中，主動參與到學習和實踐應用的過程中，教師體現出自己的隱性作用，就是為學生的學習服務，在課堂上教師提供給學生一些生活中數學應用的素材之后，學生可以進行相互交流，大膽進行自主探索。還鼓勵學生根據自己喜愛的方式安排學習順序和學習內容，在學習過程中，與同學合作與老師交流，在了解所學知識的基礎上獨立自主完成學習的全過程，把學習知識的主動權真正還給學生這個主體。

二、小學數學課堂的生活化研究

（一）在小學數學課堂教學過程中融入生活化的內容，完成教學評價教學內容的評價應該以學生為主，生活化的教學不僅要讓學生了解和掌握所學的知識內容，也要讓學生在學習生活中培養數學思維能力，他們可以用所學知識解決生活中的實際問題，同時培養他們在學習過程中一點一滴積累起來的學習興趣及相關的非智力因素。

（二）小學數學生活化教學效果

經過生活化數學課堂教學的摸索，我校積累了大量的優質課，示范課等精彩課程設計，同時學生們也做了大量的生活練習，授課教師總結這些教學成果和教學內容，先后在國家，省市等級別刊物上發表論文數十篇來展現我們的課堂教學成果。可以說，生活教學模式的引入讓數學課堂的教學更為活躍，讓學生們的思維也提升到了一個新的高度，真正體現了學以致用的基本教學理念。

三、小學數學課堂教學新模式的影響及效果

（一）通過新教學模式的研究，構建了小學數學生活化教學的新模式在數

課程的教學過程中，我們創設生活中的各種實際問題，從而提出相關的數學問題，數學課程的很多內容本身就源于生活，把生活中很多的常見問題歸納總結為一個數學問題，尋求最佳的解決方式，讓學生們開動大腦，運用所學的知識來解決這些生活中的實際問題。

（二）新教學模式的應用促進了教學改革的進程，改變了原有的學習狀況

通過生活化教學模式的推廣，教師在關注學生學習能力的同時自身的業務水平也得到了很大的提升。通過設置的各種教學場景和教學新模式的實踐，教師更關注學生的思維能力培養，力求打造全新的課堂教學模式，在昨夜的安排布置上，更多地關注生活中的實際問題，取得了非常好的效果。

經過一段時間的摸索，現在的數學課堂教學充滿了生機，學生的學習欲望被徹底的激發出來，在課堂教學中更多的是一個相互學習，相互成長的和諧教學環境。學生們對數學課程學習產生的濃厚的興趣，他們感覺到數學就在生活中點點滴滴，我們的生活只有依靠數學知識才可以解決各種實際的問題。在這樣的一個學習環境中，學生渴望數學知識的學習和掌握，他們覺得數學課程教學不是枯燥乏味的，也不是抽象難懂的。

（三）通過全新數學課堂教學模式的創建培養學生的數學素養

學生通過對生活中大量關于數學知識的信息搜集，把最終的信息轉化為數學知識，加深了課堂教學內容的理解，在這樣的一個教學過程中，他們的生活經驗得到了加強，對數學知識的掌握也更加牢固，應用數學知識處理問題的能力得到了有效的提升。數學生活化教學中，教師為學生創設了適宜的問題情境、生活情境，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，提高了學生的數學應用意識和解決問題的能力。把書本上抽象的數學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習，這樣有效地積累、運用生活經驗，提高了學生學習的效率。

四、結論與建議

在新的數學課程教學中，“生活經驗”常被“生活情境”所替，學生沉醉在游戲的興奮中，把數學思考忘記，這是我們不能忽視的一個問題。生活情境外在的一面把學生吸引，有價值的數學思考卻被淹沒。所以，我們在教學中必須要處理好“生活經驗”與“生活情境”兩者之間的關系。我們再這樣的教學改革實踐中取得了一定的成果，在日后的教學中還要秉承構建生活課堂，提高小學生應用數學能力的理念不斷創新教學思路，尋求最前沿的小數數學課程教學方法。

參考文獻：

[1]張寧.小學數學教學的新“四化”[J].中國校外教育，2013，（2）.

[2]盧志保.數學教學中的情感教育[J].現代閱讀（教育版），2013，（2）.

[3]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法[J].課程教育研究，2013，（2）.

[4]陳俊新.淺談小學數學課堂有效性提問方法[J].生活教育，2013，（2）.

[5]李軍.用積極語言激發學生學習數學的興趣[J].時代教育，2013，（2）.endprint