淺議如何激發學生的數學學習興趣

劉遠劍

【摘 要】小學數學教學中，數學教師必須開動腦筋，了解他們的所想所需，務必從激發學生的學習興趣入手，創設和諧、民主、生動的教學氛圍，把教材的教學內容與學生的具體情況相結合，運用科學合理的教學方法，培養和激發學生的學習興趣，充分調動孩子學習數學的積極性，使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段。

【關鍵詞】激發；興趣；培養

興趣是最優秀的老師，興趣是激發學生學習的動力源泉。學生一旦擁有了求知的興趣，就會主動去參與，努力去尋覓，有了學習興趣可以大大提高學生學習的效率；對于小學生來說只有對學習有了興趣，才能認真聽講，積極思考，從而更好地學會新的知識。所謂興趣，就是人們對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性。當人們力求認識某種事物，渴望從事某種活動，并在其中獲得心理滿足感時，就對該事物或該活動有了興趣。《數學課程標準》提出了要培養學生數學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。由此可見，怎樣讓學生對數學產生興趣是一個值得探討的問題。

一、與現實生活相結合，利用實際的動手操作活動激發學生興趣

活潑好動是小學階段孩子最顯著的特點，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，那么教師在課堂教學時就要利用各種方法為學生提供便利條件，讓學生參與到實踐動手操作的活動中去，通過親身的動手操作，來幫助學生獲取知識解決問題。例如，在教學梯形面積時，先讓學生動手把兩個相同的梯形進行拼搭，看能拼出一個什么圖形，教師和學生共同操作，然后教師提出問題引導學生觀察：用兩個相同的梯形可以拼出一個平行四邊形，那么，這個平行四變形的底和高與梯形的底和高有什么關系呢？還有每個梯形的面積與拼出的平行四邊形的面積有什么關系？學生通過操作回答上述問題。最后師生共同總結出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這種從動手操作到語言描述，從語言描述到公式的得出，就是由直觀感覺到抽象、由具體講述到概括講解的過程。這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現并解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，體會到了探求知識的樂趣。

二、課堂教學中靈活運用直觀教具，讓學生在實踐中動手操作，促進學習興趣

在教學中，教師光有淵博理論知識和多變的語言表達那是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還是要充分利用直觀教學的各種手段。“直觀教學用具的優點在于看的見，摸得到，“直觀教具”很多時候能直接說明問題，能幫助孩子理解問題，更會給學生留下深刻的記憶，使學生從學習中得到意想不到的樂趣。在日常的教學過程中，我們一定要重視直觀教具的使用，而且還要盡可能地讓學生參與實際的動手操作活動；單單只是教師一個人演示，沒有學生的親自動手操作，學生也就只能獲得比較淺顯的知識；只有讓每個學生都參與到其中，運用多種感官參與學習活動，才可能使學生獲得比較充分的感受，才能便于學生儲存和獲取信息。教學實踐中，教師要創造更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的實踐活動中，激發學習興趣，獲取更加豐富的知識。

例如在進行“認識鐘表”教學時，先讓學生觀察表盤中分針和時針的長短不同，然后讓學生戴上老師為他們準備的12個數字面具，進行模擬表演，充分發揮孩子的想象力，讓他們在“玩”中體會到學習的樂趣，從而激發學生學習數學的興趣。

三、創造良好的學習環境，培養學習興趣

在小學生成長和學習的過程中，學習環境的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是必要的。而數學教材也有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。對于低年級學生來說，他們活潑好動、控制自我的能力差、不能長時間的集中精力，因此在課堂教學中，教師應盡可能地利用生動、有趣的情境創設來激發學生的學習興趣。

例如在一次速算教學時，我創設了這樣一種情景：有一天，熊大和熊二在光頭強家吃飽了肚子，熊二說：“熊大，咱倆進行比賽計算411-89、5813-87，看誰算得又對又快。”熊大說：“熊二，你連這道題都不會算，虧你吃了那么好東西。”熊大迅速說出得數是322和5726。熊二說：“熊大，你怎么算得那么快？”熊大向熊二解釋說：“看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速算法：用十位前的數減1，百位后的數乘以2，然后將得數連起來便是原式的結果。即：4-1=3，11×2=22，411-89=322，58-1=57，13×2=26，5813-87=5726。”通過創設這一情景，同學們產生了濃厚的興趣，很快掌握了這種速算方法。

四、培養獨立思考和小組合作習慣，激發學生的學習興趣

數學是一門具有極強思考性的學科，在教學中，一定要讓學生主動積極地開動腦筋、樂思、勤思、善思，一步步地養成獨立思考的習慣。在課堂教學中，多為學生創設思考的情景，提供思考的素材；給學生充足的時間進行思考，讓每個學生都有表達自己意見的機會，教師要在學生表達完后，給予表揚或獎勵，使學生感受到成功的樂趣，激發學生動腦思考的欲望和興趣。小組合作學習不但可以使學生之間有效地進行語言交際，更有利于培養學生的團隊協作精神。合作學習可以讓學生有更多表達自己看法的機會，并且學生能利用自己的創造性思維，對相同的問題給出不同的答案；學生在這種寬松的學習環境中，獲得了更為自由、廣闊的發揮空間。并且，在小組學習中，學生之間互相幫助，動手操作，在老師創設的問題情境中，探索問題的答案，提高了學生對學習的興趣。

五、教師在教學中要充分發揮引導作用

單單就數學課堂教學的這個方面來講，教師就應對數學這門課程有相當透徹的了解和研究，要對教材本身進行深入的研究和剖析，更要不斷學習努力加強自身的數學素養，形成一個屬于自己的有效、科學、完善的數學思想。相比較而言，小學數學涉及的數學知識不是很多也不是很深，但教師也應該擁有豐富的數學知識，這樣在給學生上課時就會思路清晰，方法靈活多變，更能化難為易；學生聽起來輕松，學得也會快樂。學生學習數學時能從中得到樂趣，才能真正地學好數學。endprint