芻議如何提高小學語文教學水平

王宇佳

【摘 要】任何一個學生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務就是要呵護這種愿望，讓學生從小就有一種良好的心態，學會自信，學會欣賞自己，趕走內心的自卑，樹立創造者的自尊，這樣才能從根本上提高我們的教學質量。本文中筆者結合自身教育實踐簡單闡述了如何提高我們的教學水平。

【關鍵詞】小學語文；文化素養；語文能力

一、充分了解，單獨約定

從入學開始，老師在充分了解每一個學生的實際情況后，就和個別學生共同制定了一些有針對性的約定。約定的內容可以是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力所做到的。時間可根據難易度分為兩個周、四個周或更長時間。例如筆者班里有一位同學非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學到的知識。但他有一個不好的習慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長和學生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學跟筆者說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發一張獎狀？”筆者說：“你經常反復，不能。”但轉念一想，他既然有這樣的愿望，我們為何不順勢引導他呢？于是筆者和他作個約定，在兩個星期之內，若他能把所有作業上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項”進步獎狀。他高興地答應了。為了讓家長也參與進來共同督促，筆者又把這個約定通過校信通發給了家長。

二、嚴格督促，適當獎勵

約定所期望的事情還真的發生了，這位同學確實連著兩個周都寫得很認真。于是筆者也說話算數，發給他了“寫字專項”進步獎狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，再給他發一張專項獎狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現過反復，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個壞習慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業的流行風。于是我又和同學們約定起用鋼筆寫字的種種要求……

在當時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，怎樣把它“發揚光大”呢？筆者又和班里寫字不好的兩個同學作了約定。一段時間后他倆的字也能寫得很好了。

與此同時，筆者還把這個約定用到了其他內容、其他同學身上。比如和另外幾個從不積極發言的同學定了上課舉手發言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會至少叫他們回答一次。這個約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學們上課的積極性。而從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內容，更重要的是學生的綜合素質正在逐步提高。

假期，筆者又和學生共同制定了假期作業約定，并請家長密切配合關注，學生做到后家長要給予獎勵。在開學之后，筆者認真統計發現，大多數學生都通過自己的努力得到了想要的獎品。

三、鼓勵學生，主動約定

約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同。之前我們實施的是“我和學生有個約定”。效果雖然不錯，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發的。經過思考后，筆者完全從學生的實際角度出發，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個約定”。這樣的意思就是從學生的實際情況出發，從自己的實際情況出發，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面訂立一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，讓學生在規定的時間內實現自己的目標，讓自己不斷地進步。

說明：學生和老師的約定內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力才能做到的。

四、有效落實，夯實基礎

在語文教學實踐中，老師要引導學生選擇自主約定內容。老師的過問和及時獎勵是最為重要的，是約定能夠實施下去的關鍵動力。一個老師和眾多同學如何作約定？約定的學生多了，一個老師操作不過來，就會有點拖拉。結果好多學生的約定也就出現了超期、拖拉的現象。思謀了一下，筆者就把監督約定是否已經做到的權利交給了組長。現在每個和筆者約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和自己的組員核對是否做到。這樣，約定表格也就有了一個小小的變化，增加了老師確認和組長確認兩個內容。又有好多學生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應。因為筆者發現他們好多人選定的內容是自己的長處，如我寫字好，我就和老師約定寫字；我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導學生約定什么，老師需要從旁指導，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現在為止，班里有好多學生都和筆者有了約定：作業不認真的和筆者約定認真完成作業；老師批改后不改錯的和筆者約定及時改錯；上課發言聲音小的和筆者約定大聲說話；還有和筆者約定不遲到的等等。

五、結束語

在教學實踐過程中，盡管不是和所有學生的約定都起作用，有的學生能夠堅持，而且見到了好的效果，可以拿到好幾張獎狀；也有部分學生半途而廢了；特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己本身就不會，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他等等，堅持不下來的就比較多。還有學生本身就缺乏足夠的自制力，戰勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細心了解每一個學生的情況，進行有針對的督促與鼓勵，其綜合素質的提高是必然的。