低年級寫話教學初探

徐開杰

【摘 要】寫話在語文教學中占有非常重要的地位。寫話必須從低年級抓起，采用多種形式，培養(yǎng)學生的寫話興趣。開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達，以后才能享受到寫作的樂趣。本文中筆者結合自身教學實踐簡單表述了如何做好小學低年級寫話教學。

【關鍵詞】低年級；寫話教學；教學方法

《語文課程標準》在作文教學方面提出，第一學段叫寫話，第二、三學段叫習作。要提高學生的作文水平，就必須從寫話教學抓起。近年來，我在語文教學中注重從低年級起，通過寫話訓練，培養(yǎng)學生的作文能力，收到了非常好的效果。現(xiàn)如何抓好低年級寫話訓練呢？

一、鼓勵敢說，促進寫話

從說到寫，說寫結合是符合兒童語言發(fā)展規(guī)律的。口頭語言發(fā)展能促進書面語言發(fā)展，而書面語言發(fā)展又能使口頭語言得以豐富和完善，從而全面提高學生的語感能力，促進思維能力的發(fā)展。

二、漢音混搭，嘗試寫話

拼音是識寫漢字的拐杖。孩子學了拼音以后，讓他們閱讀簡短的注音讀物，他們會顯得特別興奮：原來拼音如此奇妙，它可以記錄那么多有趣的事兒。當孩子嘗試寫話時，會遇到很多字不會寫，聰明的學生馬上就想到用拼音代替，筆者立即給予肯定與贊許，于是全班孩子恍然大悟，躍躍欲試。

三、借助繪圖，帶動寫話

低年級語文教材的每一篇識字和課文都配有精美的繪圖，為學生學詞、學句、理解文字提供了很好的依托。筆者總是充分發(fā)揮這些插圖的作用，引導學生細致觀察事物靜態(tài)的美好，想像動態(tài)的生趣，選用文中詞語或詞串練習說話、寫話，學生興趣盎然，思維活躍，常常會有驚人的創(chuàng)意。

學生喜歡欣賞圖畫，也愛好動手畫畫，用以表達自己的喜怒哀樂。筆者鼓勵孩子給畫配上幾句解說詞，粘貼在“露一手”欄目中。盡管受書面語言發(fā)展的限制，要把畫面展示的內(nèi)容全面、流暢地寫下來有難度，但孩子們總是鄭重其事地去畫、去寫，有的找伙伴幫忙，有的找家長請教，干得有滋有味。這種利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學生作文表達意識的好方法。如果“時習之”，學生將不斷提高觀察的條理性、語言的表達力，促進學生寫話能力的發(fā)展。

四、巧用課文，仿照寫話

孩子進學校學語文，主要是學習規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)讀寫能力。被選編入教材上的課文，都是文質(zhì)兼美的典范之作，所以，教師一定得依托課文，讓學生熟讀名篇，背誦佳段，去感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規(guī)范、修辭的恰當，累積規(guī)范的習作模式，為提高寫作指導的效率服務。而從仿到創(chuàng)是現(xiàn)今小學作文教學遵循的基本途徑，作文起步教學自然應該以“仿”為起點。課文中經(jīng)常有精彩的語句、片段，非常適合學生的仿寫。

第一，仿句。例如二年級下冊課文《閃光的金子》中有一個句子：當他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10 點鐘了。書后要求讀一讀這句，用“已經(jīng)”造句。筆者首先引導學生理解：這句話告訴我們什么？你從“已經(jīng)”中讀出什么？然后設計填空：“當 時，_已經(jīng) ”。學生思路開闊，造的句子五花八門，又自然順暢，并不僅僅停留在諸如“我已經(jīng)上二年級了”這樣的簡單句子上。這樣做的好處也是給學習基礎差的同學降低了難度，能夠較快地幫助他們理解詞語的意思，同時讓他們對造句不會有恐懼感，激發(fā)他們的學習信心。

第二，仿段。例如課文《真想變成大大的荷葉》最后一段，通過描寫夏天來了，小魚、雨點喜歡在荷葉周圍嬉戲、唱歌，來贊美荷葉的美好。學完此段，筆者調(diào)動學生已有的知識積累、生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們想一想、說一說：還有誰光顧荷葉身邊？會做些什么？相信你也能當個小詩人，創(chuàng)作出類似的句段。記得有一位學生這樣寫：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。蜻蜓來了，輕盈地落在上面，把它當做了停機坪。青蛙來了，有的蹲在荷葉上歡叫，有的在荷葉間跳躍，把它當成了歌舞臺。頑皮的孩子來了，摘下荷葉做頂涼帽，在池塘邊瘋跑，咯咯咯，笑聲撒了一路……孩子是有潛能的，只要善于引導，多給鼓勵，少給框框，他們的奇思妙想會化作一個個靈動的字符，帶給人不少驚喜。

第三，仿篇。模仿是兒童學習技能的基本手段。在低年級，讓學生適時、適度地模仿一些結構相同的課文練習寫話，對學生將來作文大有裨益。

五、創(chuàng)編故事，想象寫話

兒童最富幻想，他們喜歡扇動著那對隱形的翅膀，任思緒自由馳騁。而許多童話、寓言故事迎合兒童的心理和認知，是孩子喜聞樂見，耳熟能詳?shù)摹５湍昙壗滩闹校簿幦肓瞬簧俑挥星槿ぁ⒛腿藢の兜耐挕⒃⒀怨适拢瑢W生閱讀、理解并沒有多大困難。筆者常常發(fā)現(xiàn)文本中會有“留白”，為學生提供了思考、發(fā)揮的空間，便借助這種特定的空間，在閱讀活動中啟發(fā)學生用想象去補充，充實作品的內(nèi)容，豐富作品的內(nèi)涵，發(fā)展自己的思想。

六、釋放天性，玩中寫話

學生在玩中觀察，在參與中體會，在跟自然地親密接觸中，會產(chǎn)生許多美好的情感，激活語言的積累與表達，這就大大增加了寫話的趣味性、自信心。記得有個學生這樣描寫她眼中的落葉：秋風起了，一片片銀杏葉像扇動翅膀的黃蝴蝶，慢慢飄下。有的好像不舍得離開大樹媽媽的懷抱，在低空中翻了幾個跟斗，才靜靜地躺在大樹媽媽的腳下。

七、加強讀背，服務寫話

有研究證明：一個學生的閱讀量只有達到課本的5 倍左右，才會形成語文能力。而班上寫作好的同學，無一不是對書情有獨鐘，愛讀書、會讀書。低年級學生精力旺，記性好。我們平時就要倡導他們多讀課外書，多交流讀書收獲，培養(yǎng)讀書的興趣，養(yǎng)成堅持讀書的習慣。還可以特別推薦經(jīng)典的童話相互傳閱，因為許多經(jīng)典的童話堪稱“語言營養(yǎng)最濃稠的一杯”，沉淀了人類經(jīng)驗、智慧、情感和豐富多彩的表達。還可以選擇一些精美的小詩、小篇章，讓學生欣賞、背誦，并學以致用。如今學生寫話中不乏令人眼睛一亮的詞句，這得益于課堂，更得益于課外。

總之，低年級寫話教學要按照新課標的要求，符合學生的年齡特點，遵循作文教學的客觀規(guī)律，要在學生充滿興趣的氛圍中訓練說寫，習得能力。