初中物理高效課堂創造分析

王凱

【摘 要】作為一門重要的必修課，初中的物理課程是學生學習物理知識的一門基礎課。初中學生大多初步接觸物理知識，而物理學科比較抽象學生初學也會比較困難。但是目前一些初中的物理課堂形式單調，課程枯燥，這樣導致了學生學習效率低下。當然，這其中的原因也是多種多樣的，有學生自身的因素，也有老師的原因。因此，如何打造高效率的初中物理課堂是個值得探討的問題。本文立足于現階段初中物理教學的現狀，分析課堂效率低下的原因，并提出相應的提高初中物理課堂效率的建議。

【關鍵詞】初中 物理教學 高效課堂

在教學實踐中，學生總認為物理是一門理論課，內容繁瑣，枯燥無味，因而學習興趣不大，而且目前的教材及教學內容取材、知識結構、實踐環節等方面也存在嚴重的缺陷，制約了物理的教學效果。在課改的大背景下，打造高效的課堂成了主旋律，因此初中學校都在積極地尋找打造高校課堂的方法，激發學生的興趣，構建一個和諧、愉悅的物理課堂，以使得初中的物理課堂教學能夠跟上形勢的需要。而且，相對于其他學科而言，初中的物理是比較難的學科，打造高效物理課堂有助于學生們更好地掌握知識，從而對于培養學生良好的學習習慣以及培養學生自信心等方面都有很大的幫助，更能夠增強學生們的學習動機，培養他們的探索精神和學習興趣。

一、現階段初中物理教學的現狀分析

（一）實踐性的教學不夠

在目前的教學中，對于物理這門實踐性較強的學科，雖然已經實行了新課改，但是在高考體制的壓迫下，還是有很多的教師采用“老師講，學生聽”的傳統教學方法，這樣更能夠節省時間。在大部分的時間里老師將精力投入在了做好課件、做出漂亮的課件上面。這種所謂的漂亮的課件讓學生們看得眼花繚亂，課上“充實”，課下“空洞”，學生很難把在課堂上學到的純理論化的東西應用到實際生活中。所以便出現了高分低能的現象。

（二）學生學習興趣不高

初中的學生貪玩的特性還是比較濃重，對于學習物理難免會產生排斥的現象，而且他們也很難認識到物理學習的重要性。因此，學生們的學習興趣普遍不高，經常會在物理課堂上做一些小動作，也不認真對待教師布置的練習任務。

二、打造初中高效物理課堂的建議

在初中的物理課堂教學中的確出現了一些效率低下的現象，但是如果教師能夠采取適當的策略，相信打造高效的物理課堂一定會實現。

（一）學習與實踐相結合

在新課改的大背景下，物理教師們首先要認識到給學生自由和聯系的重要性。在物理教學的過程中，不要單單重視試題性的物理教學，還要重視學生們的實驗能力。在課程安排中，不能讓理論教學課堂占用實驗課堂的時間，一定要讓學生們有機會親自動手做實驗，讓其體驗其中的奧妙，從而激發學習興趣，這樣在理論知識的學習過程中也會更加認真。

（二）激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是學生求知欲的源泉，是思維發展的動力。教師能夠掌握教學的技巧，激發學生學習的興趣，這對于建立高效的物理課堂具有重要的意義。教師們在制作課件時可以通過多媒體動畫等教學手段生動地展示一些物理課本所描繪的情景，以激發學生的興趣。另外，一些常用的激發學生學習興趣的方法也是不可少的。教師通過鼓勵和引導探索式教學，課堂講解采取課堂互動討論，營造活躍、輕松的課堂氣氛，讓學生在和諧的氛圍中學習物理；而且還可以充分地利用多媒體資源，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合起來，增強學生的學習興趣。這樣有利于充分調動初中學生的主動性和積極性，提高物理教學的質量。

（三）營造輕松的學習環境

如果老師上課的氣氛過于嚴肅，初中的學生會感受緊張甚至焦慮，這樣不利于學生思維的發展，也不利于課堂的開展。所以為初中學生營造一個輕松愉悅的物理學習環境也是極為重要的。輕松愉悅的環境，有利于學生們自由發揮，對于大腦的開發和語言特性的拓展都是很有利的。在自由的學習環境中，他們能夠真誠溝通交流，在提出自己觀點傾聽他人想法時養成主動學習主動探索的好習慣。開展物理課堂也是一樣，在輕松的環境中，學生能發揮自己的想象力，用自己獨特的方式記住物理知識，加深對物理知識的理解。

（四）培養學生創新能力

物理課程具有靈活性、實踐性、綜合性等特點。在教學中，如果能夠結合教材，大膽進行教學設計，則對于激發學生創新思維，培養學生的創新能力具有良好的推動作用。

三、結語

物理教育主要是物理思維的教育，物理教學的過程是思維活動的過程，培養學生的思維品質非常重要。本文通過對培養學生思維品質的好處分析，進一步探討物理教學中培養學生思維品質的策略，為鍛煉學生們的思維提供了一些建設性的意見與建議。在課堂教學中，教師不僅要進行物理知識的傳授，更重要的是利用物理知識這個載體發展學生的思維能力，讓學生掌握科學的思維方法，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程，所以物理教學與學生的思維活動有著密切聯系。擁有良好的思維品質，學生們就能夠針對所學到的知識舉一反三，能夠提出問題，并且可以自主探究或者是合作交流，從而解決問題，打造高效課堂。因此，在日常教學的過程中不能僅僅局限于“教師提問，學生回答”這種教學模式，教師要盡可能地創新教學方法，培養學生們的思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性、批判性和創造性等思維品質。

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