分組分享教學法在高中體育教學中的運用

張健

【摘 要】隨著我國新課改的不斷改革，教育機關及相應部門都對體育教育加強重視，而高中體育教學思想和教學內容也在不斷更新。與此同時，教育市場也對高中體育教師的教學能力和教學模式也提出了新的要求，切實轉變了以往以教師為主的傳統(tǒng)體育教學理念。現(xiàn)代高中體育教學大綱更多的是要求教師運用多種教學方法和靈活教學手段來加強與學生之間的交流溝通，注重培養(yǎng)提高學生個人體育素養(yǎng)，從而使得學生更好地體會體育精神，掌握高中體育知識。下面文章就以分組分享教學法在高中體育教學中的運用和實踐來展開論述。

【關鍵詞】分組分享教學法 高中體育 教學運用 討論

一、分組分享教學法的理論依據(jù)

目前在分組分享教學體系中，分組教學理論依據(jù)的標準是多方面的，例如同一種教學內容采用哪種教學方法和教學手段可以作為分組的標準；而達到某個教學目標的教學過程中，在何種范圍，按照何種要求，通過何種學習方式來進行實現(xiàn)也可以作為分組標準；怎樣轉變教學目標亦可以作為分組標準；學生的性別、年齡、同一特質、性格互補等等都可以作為分組標準。由于這些不同的分組標準，也使得分組分享教學法呈現(xiàn)出多樣性和可探索性強的特征。

二、分組分享教學法分組模式

分組分享教學體系中主要分為內部分組和外部分組兩大類，然后在此基礎上分化出多種多樣的其他形式。目前在高中體育教學中運用較為廣泛的就是ABC分組教學法和靈活分組教學法。所謂的ABC分組教學法主要是根據(jù)學生的學習水平能力的等級來依次劃分的，而靈活分組分享教學法主要根據(jù)學生不同的個性和能力來進行劃分。在同一特性小組學習一段時間后，再在不同特性小組學習，這樣混合分組，達到每個小組促進互補、相互學習的效果。通過這些科學分組、相互學習和綜合反饋，教師能夠更科學地提高每個學生的體育水平，同時學生也能夠學有所成，學有所長。

三、分組分享教學法在高中體育教學中的具體運用

在高中體育分組分享教學法的實施過程中，學生的水平能力、教學環(huán)境設施都會影響教師分組分享教學模式的選擇，只有因材施教和因地制宜才能夠科學地將分組分享教學法和高中體育教學內容相融合，使教學效果達到最優(yōu)化。

（一）ABC分組模式的運用實施

ABC分組是按照學生能力等級來分組的，一般A代表能力最強，然后依次為B、C、D，等等。這種分組模式能夠科學考慮到學生體質、體育能力等等，不同層次的學生都能夠采用不同的教學方法，這種方法從某種意義上來說也是因材施教的體現(xiàn)，有利于不同水平層次的學生都能夠科學學習進步。尤其是在一些對身體素質要求較高的體育項目中，如跆拳道。在跆拳道體育課堂上，實施ABC分組分享教學法，把他們分為不同的小組，并設定組長。身體素質較好，或者有些基礎的學生就可以進行難度系數(shù)較高的動作，而身體素質較弱的小組就可以進行一些簡單的基礎動作，組長就可以幫助教師來協(xié)調每個小組的訓練。這樣個性化教學有利于逐步提高學生的身體素質，能夠初步培養(yǎng)學生的學習興趣，有效防止學生因受挫而產生逃避心理，從而影響學習效果和成績。

（二）靈活分組模式的運用實施

所謂的靈活分組其實就是先同后異的交互教學，長期運用和堅持有利于教師掌握每個學生學習狀況，提高學生之間的溝通交流和相互合作學習能力，進而提高學生的體育水平。這種教學模式在高中體育教學中其實運用得較為普遍。例如在高中舞蹈體育教學中，教師先隨便把學生分組，然后了解學生的學習水平和能力以后，再對同質學生進行分組，讓這些學生相互參考和交流，哪部分動作怎么做比較優(yōu)美，比較規(guī)范，同質學生之間良性交流和競爭。在能力有所提高之后把學生打散，分為不同質小組，學生自主學習和交流，跳得好的指點糾正動作不規(guī)范的學生，每個學生都針對自己的不足來訓練。一段時間后，教師再進行綜合測試和評價，通過這種模式，能夠很快讓每個學生都達到同等水平，達成其教學目標。這種教學模式一般比較適合初期舞蹈教學，后期還要根據(jù)學生個性來調整和采用不同的分組教學模式。

（三）其他分組模式的運用實施

除了上述兩種分組教學模式以外，還有一對一或者一對多分組模式。這些分組模式其實是針對某些或某個學習能力差和體質較弱的學生來實施的，主要是讓體育水平好、身體素質強的學生來幫助帶動基礎差的學生。這樣能夠促進學生之間的交流合作，同樣也利于學生之間資源的優(yōu)化。如羽毛球、乒乓球、跑步、跳遠等項目均可采用這種模式。實際上在高中體育教學中，采用分組分享教學模式并不是一成不變的。高中體育教師可以根據(jù)學生學習情況來綜合選擇不同模式教學方法，也可以交互混用。只有切實掌握不同分組分享模式教學特點和優(yōu)勢，結合學生需求，才能夠形成以學生為主體的合作共享式科學教學氛圍，從而不斷提升學生的體育水平。

結束語

綜上所述，在高中體育教學中靈活運用分組分享教學法不僅是我國體育教學現(xiàn)狀的需要，同樣也是現(xiàn)代高中生日益增長的體育活動新模式的需求。這種教學方法既符合了科學教育，以人為本，因材施教的教育理念，同樣也滿足市場上對多元化體育人才的需求。因此在現(xiàn)代化體育教學體制的基礎上，高中體育教師就要不斷創(chuàng)新分組分享教學方法和模式，為促進我國體育教學跨越新的臺階而不斷努力和實踐。

【參考文獻】

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