任務(wù)型教學(xué)模式與中學(xué)英語課堂教學(xué)

曾小麗

【摘 要】十多年從事中學(xué)英語教學(xué)，筆者有幸任教過從初一到初三的每一個年級的課程，嘗試過多種教學(xué)法。有傳統(tǒng)型的所謂“填鴨式”滿堂灌、有近年流行的“五步教學(xué)法”、“微格教學(xué)法”、“目、導(dǎo)、評教學(xué)法”、“張思中教學(xué)法”和“異步教學(xué)法”等。這幾年又采用了這種任務(wù)型教學(xué)模式，覺得還挺實(shí)在的，在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中能有效激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；任務(wù)型模式；運(yùn)用；教學(xué)

國家教育部頒發(fā)了新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)后，各地各學(xué)科又掀起了新的一輪改革熱潮。課改的氣氛逐漸濃厚，無論是哪樣的改革，其宗旨都是使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。就英語的教改，國家也是提倡百花齊放，但是在我們的實(shí)踐摸索過程中，覺得任務(wù)型教學(xué)模式是我們中學(xué)課改的可行方法之一。

一、任務(wù)型與傳統(tǒng)性有別

后者的教學(xué)手段是意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。這是行家的論述。也就是說它重內(nèi)容而輕形式，重結(jié)果而輕過程，重現(xiàn)實(shí)而輕假象。如此正是重技能的培養(yǎng)而輕知識的傳授之教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。

二、行家也多指出，這“任務(wù)型模式”有三個步驟

1.任務(wù)前（pre-task）

這是老師向?qū)W生提出任務(wù)的一步。在下一步的執(zhí)行任務(wù)中，學(xué)生能否順利完成取決于老師設(shè)計(jì)任務(wù)的易難。

2.任務(wù)中（task-cycle）

這一步是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程。老師要在這一步中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。通常的做法是分組進(jìn)行。每組要做好計(jì)劃，如何去完成任務(wù)，要報(bào)告組里通過。然后搜索信息，組織力量解決問題，設(shè)法完成任務(wù)。最后向全班報(bào)告完成任務(wù)的情況。

3.任務(wù)后（post-task）

老師這時要幫助學(xué)生分析各組完成任務(wù)的情況。簡要做出指示，讓學(xué)生把重難點(diǎn)的句子和詞匯操練，直到掌握。

三、任務(wù)型模式與傳統(tǒng)模式之對比

前者是為了完成任務(wù)而用語言，遇上生難句式、語法才去克服和解決，是一種典型的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技能的過程。后者是先將大綱要求的知識點(diǎn)教會，然后讓學(xué)生為運(yùn)用所學(xué)知識而假設(shè)許多語境來表達(dá)，進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，是一種重知識傳授的過程。概括說來就是任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息的溝通，為實(shí)際的表達(dá)需要而去學(xué)知識點(diǎn)；傳統(tǒng)型教學(xué)，點(diǎn)在語言形式，為學(xué)會某個知識點(diǎn)而制造出許多的語言形式。

四、任務(wù)型教學(xué)模式的課堂設(shè)計(jì)

一般說來，任務(wù)型教學(xué)過程中，老師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，且構(gòu)成一個有梯隊(duì)的連續(xù)系列設(shè)計(jì)。在老師設(shè)計(jì)的“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷獲得知識或得出結(jié)論。從而獲得語言運(yùn)用的能力，而不只是語言知識點(diǎn)。隨著逐項(xiàng)“任務(wù)”的層層完成，知識也就得于不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程將變成一種自覺性?；谝陨嫌^點(diǎn)，筆者將課堂實(shí)踐中的“任務(wù)型教學(xué)模式”歸納了幾點(diǎn)，以求在同行中起拋磚引玉之用。

1.設(shè)計(jì)與學(xué)生熟悉的任務(wù)

每一套教材都有其完整的知識體系。教師必須吃透教材，根據(jù)班級特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)與學(xué)生熟悉的任務(wù)型活動。如SEFC Book II ，Lesson 78 Disability這一話題，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下任務(wù)。

①Different kinds of disability.

②Problems they may have.

③Disable people mentioned in the text。

任務(wù)①是說出殘疾人的種類。如瞎子（a blind person）、跛子（a lame person）、啞巴（a dumb person）等。任務(wù)②是說各種殘疾人在生活中可能遇到的問題。他們應(yīng)得到更多的關(guān)心和幫助。這些對學(xué)生來說不會是陌生，所以討論起來很熱烈，完成任務(wù)不成問題。任務(wù)③是需要閱讀課文才能完成的。三項(xiàng)任務(wù)是將學(xué)生分成三組，每組執(zhí)行一項(xiàng)，然后相互交流，分工合作。每一項(xiàng)任務(wù)的完成都得動腦、動口、動手。而后一項(xiàng)任務(wù)將是前一項(xiàng)任務(wù)的深化。

2.設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)用的任務(wù)

學(xué)生學(xué)了一定的英語后，還覺得使用不上。書本上的語境又多與自己生活中無直接聯(lián)系，多是假象的。因此涉及一種讓學(xué)生覺得“管用”的任務(wù)，將會起到激勵的作用。例如：教SEFC Book II， Unit 2，Lesson 7的No Smoking 一課時，要圍繞吸煙的話題設(shè)計(jì)任務(wù)。如下：

④Advantage and disadvantage of smoking.

⑤What kind of people would like to smoke？

⑥How do you think of smoking？

老師將學(xué)生分成三組區(qū)分別執(zhí)行任務(wù)。組④的任務(wù)是搜集吸煙的害處，（如影響健康、可能引發(fā)火災(zāi)），和益處，（如滿足人們的嗜好、保證就業(yè)、增加國稅等）。組⑤要通過閱讀課文等資料，找出哪類人喜歡吸煙，（是男人或女人，是富人或窮人，是高學(xué)歷的或是低學(xué)歷的）。組⑥要閱讀全文，模仿課文的表達(dá)法，用英語組織句子來表達(dá)自己的看法。各組學(xué)生通力合作，認(rèn)真討論，最終共同完成任務(wù)。老師最后歸納各組完成任務(wù)的情況，把實(shí)用的句子規(guī)范化，讓大家記下。還與學(xué)生討論了學(xué)生是否吸煙的話題，并做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和說明。只有這樣才能讓學(xué)生感受到是為“用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

3.設(shè)計(jì)符合學(xué)生心身健康發(fā)展的任務(wù)

在教SEFC Book II Unit 9 Saving the earth 時讓學(xué)生分組去完成以下任務(wù)。

①Earth Pollution.

②Pollution of water.

③Pollution of air.

每一方面的污染都是有前因后果的。為什么會造成污染，能否避免或減小，措施是什么等。要完成這些任務(wù)，我把學(xué)生分成三組分別去做，閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，且討論，將觀點(diǎn)書面化。讓學(xué)生隨著掌握知識內(nèi)容的不斷深入，感情也將不斷的升華，從而對要保護(hù)好地球我們這一家園的責(zé)任心得以增長。以上所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動可以使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，激發(fā)了他們運(yùn)用語言的技巧。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師可以做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、巡視、善于點(diǎn)撥學(xué)生心靈的火花。

任務(wù)型教學(xué)模式是新課改中摸索出的一種新的模式，是一種行之有效的適合中學(xué)英語教學(xué)的模式。我們一線英語教師在實(shí)踐中要積極探索和研究。教學(xué)有法，教無定法。相信此教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GS[2014]GHB1126）。