初中語文作文教學之隨筆訓練探究

郭弘鈿

【摘要】對于大多數初中生而言，寫作文是一件非常頭痛的事。不但對寫作文不感興趣，而且還常常感覺無從下手。這樣的不良思維往往使學生寫作水平的提高受到了很大程度上的阻礙。本課題筆者在分析隨筆訓練與作文教學兩者的關系的基礎上，進一步對將隨筆訓練融入作文教學中的有效策略進行了探究，希望以此為初中語文教學的完善提供一些具有價值性的參考依據。

【關鍵詞】初中語文 隨筆訓練 作文教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0077-02

長期以來，語文作文教學一直是一大難題。基于學生層面而言，常常感覺作文難寫，拿起筆時往往不知該從何下手；基于教師層面而言，常常為教學感到苦惱，不知道該采取怎樣的教學方法，使作文教學更具有效性。鑒于上述問題，有教育研究者表明：采取合理的手段，對學生進行隨筆訓練，能夠對作文教學起到極大的輔助作用，進而改善學生害怕寫作文的心理，同時使教師所實施的作文教學更具有效性。鑒于此，本課題對“初中語文隨筆訓練及作文教學”進行探討與研究具有尤為深遠的重要意義。

1.隨筆訓練與作文教學兩者的關系分析

1.1隨筆訓練能夠有效提升學生對寫作的興趣

隨筆訓練最大的優勢就是讓學生隨感而發，從而在寫作當中不會感到無從下手。隨筆往往不受篇幅限制，可長可短，同時內容虛實交錯，不但可以長篇大論，而且還可以寥寥數言，使學生在進行隨筆寫作時不受到命題或材料等方面的限制。在隨筆上述優勢之下，學生便可以隨心所欲地表達自己的所見、所聞以及所想。通過隨筆訓練，不但讓學生更容易表達，而且還能夠順利完成寫作，從而大大提高學生對寫作的興趣，為今后寫作能力水平的提高奠定堅實的基礎。

1.2隨筆訓練能夠培養學生的真情實感

現狀下，大多數命題式作文將寫作范圍束縛在一個特定的范圍當中，在這個范圍里往往不能讓學生感同身受，于是在寫作的時候，影響缺乏生活閱歷，無法對命題作文進行明確立意，在寫的時候便胡編亂造，添加一些空話、套話，使寫作失去了真實性。而隨筆訓練則側重在一個“隨”字，可以培養學生說真實、講真情的寫作風格。在隨筆訓練過程中，學生將個人情感自由地表達出來，不但使學生的情感獲得了一個很好的釋放平臺，而且還感受到了寫作所帶來的快樂，使學生在日常生活中更具真性情，也更加熱愛生活。

2.將隨筆訓練融入作文教學中的有效策略探究

2.1構建隨筆寫作訓練模式

隨筆寫作訓練模式的構建是實施隨筆寫作訓練的前提工作，因此隨筆寫作訓練模式的構建顯得極其重要。并且，在構建的過程中，需要遵循一定的環節，并加以實施：

首先，閱讀積累。我們知道閱讀是寫作的基礎。為了培養學生的閱讀能力，可開展一些有意義的活動，例如：讀經典名著以及在班上開設“班級書屋”。一些經典名著包括《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》以及《伊索寓言》等。在“班級書屋”的開設方面，書籍通常由師生共同捐贈獲取，實行“全天開放閱讀”，使學生的閱讀水平得到大大提升。

其次，確定訓練目標。教師需針對班級學生的實際情況，制定合理、規范的隨筆寫作目標，同時需遵循“定量”、“定版”以及“定向”的規定，例如：規定每個星期至少完成一篇閱讀隨筆或生活隨筆，采取話題方式，題目自擬，篇幅不少于六百字。

再則，個性隨筆。這一方面所體現的是學生不受限制的隨筆寫作訓練。可采取“每個星期一個話題”的形式展開，進一步開展“班級故事接龍”、“校園即景”以及“我的班級”等隨筆訓練活動，使學生自由發揮，自由表達自己的感情。這樣既能培養學生的寫作能力，同時還能夠讓教師更容易了解班級學生，進而為今后教學工作提供有利的依據。

最后，互評互改及歸納總結。由于作文較多，且篇幅較大，可采取互評互改措施，讓學生與學生交換評改作文，這樣既能夠增強寫作訓練的趣味性，又能夠讓學生認識到他人在寫作方面的優點，進而取長補短，達到完善自我的良性目的。在互評互改之后，教師需充當指導者的角色，對學生全過程的隨筆寫作訓練進行歸納總結，采取合理的激勵措施，讓學生感受到隨筆寫作訓練帶來的成功及喜悅。

2.2構建隨筆寫作指導模式

要想使隨筆寫作更具有效性，需要在完善隨筆寫作訓練模式的基礎上，構建隨筆寫作指導模式。筆者認為，構建隨筆寫作指導模式需要遵循下述步驟：

首先，對素材進行整理。要求學生對已經歸集的《隨筆作文本》當中的隨筆素材以定期的方式進行整理。可采取分類整理的方法，一個月整理一次，編上序號之后將其歸納進預設的專題當中。

其次，課例評點。定期開展作文指導課，對學生的寫作內容、技巧等方面進行評價，對表現優秀的學生進行表揚，對有待進步的學生采取有效的激勵措施。同時，大力支持學生進行個性寫作，以此提升寫作的真實性。

最后，作品發表。教師需對學生優秀作文進行審核，并在此基礎上加以指導，讓學生在原作品的基礎上加以修改，使原來優秀作文更加優秀。并根據一定的標準，教師將學生優秀作文推薦給學校文學社或合作雜志社。如果學生的作文被雜志社等平臺采用，勢必能夠讓學生感受到寫作的成功及喜悅，進而在今后的學習中完善自我，進一步提升自我的寫作能力水平。

3.結語

通過本課題的探究，認識到目前初中作文教學存在的一些瓶頸，同時也認識到將隨筆訓練融入作文教學當中的重要性。筆者認為，作文教學是一項較為系統的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善，例如：構建隨筆寫作訓練模式以及構建隨筆寫作指導模式，以此使隨筆訓練與作文教學達到相輔相成的目的，使初中作文教學更具有效性，進一步為初中語文教學的完善起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1]秦寶俠.初中語文個性化作文教學研究[J].教育教學論壇，2011，36：198-199.