中職語文模塊化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

張娜

【基金項目】本文系2013年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究規(guī)劃項目《中職學(xué)校語文模塊化教學(xué)探討》（項目批準號：ZJB15053，項目主持人：何權(quán)鋒）的階段成果。

摘要：職業(yè)教育要著力某些社會需求，凸顯學(xué)生的職業(yè)技能，強化學(xué)生服務(wù)社會的教育導(dǎo)向。中職教育改革創(chuàng)新工作，為語文模塊化教學(xué)指明了方向。中職語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等方面的重要基礎(chǔ)課程，如何合理的設(shè)置模塊化教學(xué)目標，如何從中職語文教學(xué)模塊化中來合理配置教育資源，促進學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識、語言口語交際、應(yīng)用文寫作、文學(xué)作品鑒賞等能力。

關(guān)鍵詞：中職語文；模塊化教學(xué)；實踐應(yīng)用

中職語文課程教學(xué)要滿足專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，能夠突出職教特色，在全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力為本位的指導(dǎo)思想下，從教材組織、課程知識及能力養(yǎng)成上協(xié)調(diào)好“夠用”、“必需”的關(guān)系，體現(xiàn)課程知識的應(yīng)用性。對于中職語文模塊化教學(xué)的實施，從模塊化設(shè)置及模塊化教學(xué)目標上，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)，著力從基礎(chǔ)知識模塊、口語交際訓(xùn)練模塊、應(yīng)用文寫作模塊、文學(xué)作品鑒賞模塊中來促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有序養(yǎng)成。

一、中職語文模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

近年來，國家先后出臺的發(fā)展中職教育的政策性文件，從中職教育改革上指明了方向。中職語文教學(xué)作為職業(yè)院校課程體系中的重要內(nèi)容，肩負著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)作用。圍繞當前職業(yè)教育“寬基礎(chǔ)、活模塊”要求，利用模塊化教學(xué)來重組課程資源，靈活合理的搭配，更好的促進學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。依據(jù)《中職語文教學(xué)大綱》要求，中職語文教學(xué)目標應(yīng)該通過課內(nèi)外活動來鞏固和拓寬學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，并著力從語文口語交際、應(yīng)用文寫作、現(xiàn)代文閱讀能力上來促進學(xué)生自學(xué)和運用語文的習(xí)慣。中職語文在模塊化教學(xué)實踐中，如何從語文課程與其他專業(yè)課程的銜接中，發(fā)揮語文的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為此，模塊化教學(xué)將以現(xiàn)場技能教學(xué)為核心，從工業(yè)生產(chǎn)模塊化思想中，對學(xué)科課程知識點進行劃分，并根據(jù)其邏輯關(guān)系進行組合成獨立的教學(xué)單元，有助于學(xué)生在不同崗位群或技能群中靈活運用，如通過增刪單元知識 或調(diào)整知識組合方式來滿足不同學(xué)科教育目標。模塊化進行以其現(xiàn)實性、靈活性、針對性、科學(xué)性越來越受到職業(yè)教育的關(guān)注。

二、中職語文基礎(chǔ)知識模塊教學(xué)

漢語是我們?nèi)粘＝浑H的重要工具，也是承載人類文明的主要手段。在中職語文基礎(chǔ)知識模塊化教學(xué)中，要注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的強調(diào)，特別是讓學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識能力，為其他模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中職階段一般為三年制，基礎(chǔ)知識模塊應(yīng)該圍繞第一學(xué)期來展開，從常用漢字的學(xué)習(xí)、從基本閱讀方法的訓(xùn)練，從語言能力習(xí)慣的培養(yǎng)上，帶領(lǐng)學(xué)生從中多讀書、好讀書、愛讀書，能夠利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息平臺進行檢索和應(yīng)用。

三、漢語普通話、口語交際模塊訓(xùn)練

中職語文教育肩負著培養(yǎng)廣大學(xué)生練好普通話，滿足學(xué)生利用漢語進行日常交際要求。對于普通話，由于地方方言的影響，看似簡單其實很難。還有很多學(xué)生張口被動，靦腆，普通話運用積極性較差。利用本模塊教學(xué)，從關(guān)注學(xué)生的心理成長上，克服膽怯，鼓勵學(xué)生張口說普通話，強化說話能力。如讓學(xué)生按照座位順序進行輪流朗讀課文，復(fù)述經(jīng)典范文，利用自習(xí)課進行講臺上講故事，不斷增強學(xué)生的口語應(yīng)用及演進能力。另外，在提升學(xué)生學(xué)說普通話，應(yīng)用普通話中，還要關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生在走向崗位過程中，要學(xué)會自我介紹，要能夠從求職應(yīng)聘中自然的溝通，學(xué)會接人待物，能夠主持或參與演講、辯論等活動，能夠?qū)ψ约旱闹R進行表達，能夠與人溝通，能夠在不同場合把握分寸的進行口語交際。這些能力的養(yǎng)成，需要進行專門的鍛煉。如對于脫稿講話，要從稿件內(nèi)容記憶上，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的表達；對于課堂上的即興演講，要不定期的開展，讓學(xué)生能夠即興回答，鍛煉學(xué)生的語言思維，增強語言組織能力。經(jīng)過長久而有序的訓(xùn)練，來改變學(xué)生的內(nèi)向性格，增強公共場合語言表達的信心，從“不敢講”到“不怕講”，為學(xué)生走向崗位、走進社會奠定基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用文及實用文體寫作模塊教學(xué)

對于應(yīng)用文寫作是對語文素養(yǎng)的考查，也是鍛煉學(xué)生運用語文知識來滿足實踐應(yīng)用的具體表現(xiàn)。應(yīng)用文寫作是建立在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合客觀實際，按照相應(yīng)的格式要求進行寫作。葉圣陶先生談到，我們不一定要學(xué)會寫小說、詩歌，但是要能夠結(jié)合工作實際，寫作實用的文章。可見，對于實用文章，并非是高標準的寫作，而是根據(jù)實際需求，依托規(guī)范的格式來進行寫作。如崗位工作匯報、請假條、階段總結(jié)等。為此，在本模塊教學(xué)中，要進行應(yīng)用文寫作資源整合，通過設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從訓(xùn)練中來把握寫作要點。如在寫作個人文書、辦公公文、專用書信、演講稿、匯報總結(jié)等文體中，應(yīng)該遵循以下幾點：一是語言表述要精要，遵循相應(yīng)格式，力求簡明扼要，符合實際，避免長篇大論式的闡述；二要遵循典范性，不同文體有其特點，結(jié)合范文或范例，以簡略的評析來突出內(nèi)容的實用性和示范性；三要具有鮮明的特色，對于不同文體在表達信息上，要強調(diào)重點，力求內(nèi)容反映職業(yè)特點、體現(xiàn)鮮明的時代特征，具有思想啟迪意義；四是要強化訓(xùn)練，對于應(yīng)用文及其他實用文體，要加大實踐訓(xùn)練，從題型、從內(nèi)容、從寫作方向上進行訓(xùn)練，增強操作性。

五、閱讀鑒賞模塊教學(xué)

中職語文中的文學(xué)作品閱讀與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化和民族精神的重要內(nèi)容，在該模塊教學(xué)中，要從傳統(tǒng)性、時代性上來貫穿教育使命，突出教學(xué)側(cè)重點。一是注重學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，從文學(xué)作品閱讀中，通過進行閱讀材料選擇和組合，讓學(xué)生能夠從燦爛的文明歷史中，強化民族自豪感。如對中國小說的閱讀，對中國詩歌文化的鑒賞，對中國戲劇歷史的發(fā)展，對中國散文的學(xué)習(xí)和鑒賞等。文學(xué)作品閱讀要把握文學(xué)知識、文學(xué)史知識、文學(xué)作品賞析方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生從語言魅力上、發(fā)揮聯(lián)想和想象，從文學(xué)教育中體會文學(xué)的魅力。另外，在閱讀鑒賞模塊化教學(xué)中，針對不同文學(xué)作品形式，從自行選擇、自行組合上，圍繞學(xué)生語文實際，帶領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)作品鑒賞中掌握必要的分析方法，注重精講略講的組合，教師啟發(fā)和學(xué)生探討的運用，文學(xué)社團、閱讀會、練筆寫作的滲透等。

【參考文獻】

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