淺論基于學生全面發展的中職英語教學

梁婧

摘要：在中職日常教學中基礎課課時被大大縮減，英語課更是處在岌岌可危的現狀之中，無論從滿足中職學生現在發展的需要來說，還是出于學生長久發展的角度來看，英語并非可有可無，它與學生的未來發展息息相關，本文將從中職學校目前的教學及學生學習的現狀出發，探討新形勢下中職英語教學的對策，最終促進學生的全面發展。

關鍵詞：中職英語;教學;現狀;對策;發展

近幾年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，以及眾多地方保護主義的強硬措施等原因，全省中職學校招生市場面臨著嚴峻的招生形勢，且隨著國家教育部對中職學生的培養目標有了新的要求，許多中職學校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養模式，這一舉措旨在培養技能型人才，然而這種新方法暴露出諸多問題，其中之一就是上課時間縮減為兩年后，一些學校出于立足就業，強化技能的考慮，基礎課課時被大幅度縮減，其中被認為“對中職學生就業和發展幫助不大”的英語課首當其沖，加之部分學校英語教學基礎設施薄弱，老師教學方法單調，現行中職英語教材偏難等因素，嚴重影響了學生對英語的學習。

一、我國中等職業技術學校學生學習的現狀

據有關資料顯示：在職業學校的學生中，有60%的學生英語基礎偏差，其中少數學生還存在連26個英文字母都不能寫全的現象，30%的學生基礎一般，10%的學生基礎較好。由于學生的學習積極性不高，加上社會上普遍認為只有考不上好學校的學生才去讀職校的錯誤看法，導致中職生的心理上產生了自卑感，有的學生不思進取、意志消沉;再者，很多職業學校面臨嚴峻的招生和就業困難，學校的發展危機四伏，造成學校把生存當作第一位，只重視招生宣傳工作和招生人數，不重視教育培養和紀律約束，在教學上也只是按部就班，學習氛圍不濃。

二、中職學校目前的英語教學現狀

在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合中等職業技術學校學生使用的英語教材。學生生源復雜，知識結構、層次不一，比較難找到適合中職學生使用的英語教材。在設備方面，中職學校普遍存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題，現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高。

三、中職學校英語教學的對策

中職英語教學不能只停留在單純的學科教學模式上，只傳授英語知識，忽略中職生的心理因素以及英語學習障礙的研究，應改變教師的教育觀、學習觀、方法觀，抓住學習的心理問題、行為習慣和其他非智力因素，從本質上解決英語教學難題。研究中職生英語學習的經歷，我們不難發現，他們成績低下的心理問題是：沒有成功的體驗，自卑，缺乏自信，害怕挑戰，遇到挫折就退縮，因而也就失去了獲得成功的機會，久而久之，這些學生就自暴自棄。對此，我們應采取符合中職生特點的教學模式，有效地開展英語教學活動，幫助學生消除心理障礙，樹立學好英語的自信心。

（一）更新觀念，重視英語課教學，創設和諧的教學環境

造成專業技能與英語基礎課之間權重失衡的一個重要原因是對英語基礎課學科的價值認識不足，職業教育系統內部那種認為學生英語基礎差，能教多少算多少的思想存在，導致了英語教學質量不高，教師缺乏教學熱情。傳統的教學方法是以教師為中心，教師講，學生聽。這種學習方法從根本上忽視了學生的學習主動性、能動性和獨立性。降低情感障礙，我們應努力創造一個和諧寬松的課堂環境，為學生創設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際環境。建立以學生為中心的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，同時，要對學生的學習動機、學習態度等進行正確科學的引導，使其降低學習中出現的過度焦慮癥狀，保持適度焦慮，讓他們對外語學習持積極的態度。

（二）更新教學內容，激活英語課堂，培養學習興趣

隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多。這就需要更新教學內容，優化課程體系，打破傳統的壁壘，精選、優選教學內容，把體現學生專業特性的學科知識滲透到教學內容之中，如機械、電子技術、商務及旅行服務專業的英文介紹等都可以納入教學內容，讓職校英語教學實用而生動。其次，教師應在教學中充分挖掘教材與學生的活動因素，古人云“親其師，信其道”，如果學生能認識到英語是國際上最為通用的語言之一，隨著對外經濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性尤為凸現，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語已經成了一種必要的交流工具，那么，他們就會下決心去學英語。然而，光有學習英語的動機還不行，教師還需幫助學生確立英語學習的終極目標，并根據學生實際情況，確立階段目標，這樣就能使學生經常體驗小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語。

（三）重視學生，培養學生自主學習的能力

中職學校的學生愛說愛動，盲目沖動，爭強好勝，自我約束、控制能力不強，再加之中職生長時間承受社會偏見、家長責怪、教師批評，無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗、自卑和無奈，逐漸形成自己生來就不如別人、自己是“差生”等觀念，從而自暴自棄，厭學。作為中職教育的老師，我們應該學會正視學生現有的水平與基礎，并從這個水平與基礎出發，進行教學。面對某些英語很差的學生，我們不能忽略他們，而是努力找到些閃光點。在日常生活中，教師對學生要多一點關懷和溫暖，多一點表揚和鼓勵，哪怕是一個微笑、一聲問候，都能給學生帶來歡欣和鼓舞，從而促使學生積極向上。

（四）建立融洽的師生關系，重視教學中的情感滲透

“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。英語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。調查表明：學生對英語學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“英語教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。總之，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立學生為本的觀念，尊重學生、信任學生、悅納學生，真正成為學生的良師益友。

總之，職業教育的英語教學要進一步樹立學生的世界觀，并堅持不懈地吸收和借鑒各類職業教育的有益經驗，不斷加強和擴大職業教育領域英語教學的交流與合作，共同探討進而研究出適合中職教育所需的新型英語教學模式，使中職學生掌握適應市場需要的英語知識，最終實現學生的全面發展。

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