談聲樂教學中教學曲目的科學選用

凌敏潔

【摘要】本文主要針對現階段音樂教育改革的實際需要以及聲樂教學曲目的使用現狀，提出了聲樂教學中要以審美為基本核心的思想理念，以完善聲樂教育為主要培養目標，本文通過合理的選擇教學曲目的方式來提高聲樂教學的質量，并對教學過程當中曲目的選擇策略進行分析和研究

【關鍵詞】聲樂教學；曲目選擇；選擇策略

前言

聲樂主要以聲樂作品作為歌唱訓練的基本曲目教材。從目前的聲樂教育來看，曲目的教材選擇可以有三個方面的含義，首先它能夠適當的發展學生的歌唱能力，其次，在學生學習的時候能夠有計劃地給學生接觸不同時期的聲樂作品。這對提高學生的藝術修養是非常有好處的，最后，經過教師選取的教學曲目。可以成為學生今后藝術生活的一個標準。聲樂曲目教材的選用能夠有效的決定整個聲樂教學的效果，聲樂教材其實是一些聲樂作品的集合，我們的聲樂教師在傳授知識的時候會選擇教材中的曲目。有的時候也會選用自己比較熟悉額歌曲，這樣就使教材的選擇上比較隨意，一定程度上掩蓋了部分科學的教學現象。本文主要分析的是聲樂教師對曲目教材的科學選用。

一、聲樂與聲樂教學的基本理念

聲樂是用人本身來作為樂器，主要依靠的是人的嗓音，利用語言來塑造音樂形象的一種藝術形似，同時聲樂也是人們用來贊美生活，表達情感的方式，但是我們在學習聲樂演唱耳朵過程當中，經常會遇到一些問題，以為聲樂的學習并不像其他的樂器那樣進步的快，對聲樂進行學習要有一套相對完整的訓練方法才可以，學習聲樂的學生在教師的指導下進行有計劃地學習，聲樂學習的目的是要讓學生通過嗓音來傳達想要表達的思想，讓學生掌握唱歌的理論方法，因此在聲樂的教學過程當中，教師不儀要教聲樂，還要教教學，這兩者是不可分割的。

二、聲樂教學中教學曲目的選用

（一）選擇適合學生聲部類型的曲目教材

由于人的體型不同，聲帶的長短、寬窄以及嗓子共鳴的大小等方面都是不同的，這也就形成了每個人不同的唱歌聲部，而正確判斷聲部和聲音的類別是一個教師最基本的本事，也是教師教學成功的保障，是止確選擇曲目的前提，作為一個聲樂教師，先要判別出學生的聲部和聲音的特點，然后再根據每一個學生不同的聲音特點來確定曲目的選用，判斷出學生今后的發展方向，因材施教，最終獲取理想的教學效果。對學生聲部的確定也是一件很難得事情，除了要根據學生自身的生理條件而定以外，還要根據學生自身的轉換音特點進行綜合性的分析，在這里我們的聲樂教師需要注意，在學生學習聲樂發聲訓練之處的時候，不管學生的嗓音被確定為哪種聲音類型，都要先選擇一些抒情的曲目教材。不要一開始就選擇那些唱戲劇性強的曲目，這樣會損害到學生的嗓子，會造成非常危險的后果。

（二）選擇適合學生表達音樂的曲目教材

學生在學習聲樂的時候，都會有一種互相攀比的心里，認為你可以唱的歌，我也可以唱，所以出現了很多學生都在唱大歌，都在唱高技術難度的歌曲，其實不同學生的音樂素質是不同的，不同演唱功底的學生在唱同一首歌的時候也會出現不同的效果，所以我們的聲樂老師在教授學生聲樂的時候一定要杜絕此類事情的發生，聲樂教師要根據學生的實際歌唱表現來為學生選擇合適的表達音樂的曲目教材。曲目選擇的額高低都要在學生可承受的范圍之內，如果超出了學生的歌唱水平，學生不儀不會自如的唱歌。而且還會影響劍所選作品的藝術表現。學生的選擇曲目的時候要給自己留一些余地，因為學生也好，教師也好，唱歌的水平都是同定的，有可能會隨著自身的努力而提高唱歌的水平，但是在實際歌唱的時候，所發揮出來的水平有可能是不穩定的，所以學生在選擇曲目的時候最好給自己留一定的空間。

（三）選擇適合學生演唱程度的曲目教材

學生的演唱程度一般情況下可以分為初級、中級、高級三個階段，如果說學生在開始學習聲樂的時候沒有什么問題，而且學習的過程也沒有出現反復的話，這個時候的學習我們稱之為初級學習階段，隨著學習程度的不斷加深，學生的學習程度逐漸轉變為巾級階段和高級階段，在巾級階段和高級階段的這兩個區問，又很多的學生都在中級階段徘徊。初級階段的學生需要掌握的是對真假唱法的理解，在中聲區內逐漸的擴展自己的音域，在唱所選作品之前要先了解作品的創作背景以及作品所闡述的故事情節。中級階段的學生需要掌握的是能夠建立自己的穩定的巾聲區域，這一部分也是最關鍵的，所唱出的聲音能夠流暢止是巾聲區域的功勞，與此同時還要逐漸的增加高聲區域的聯系，具備一定的氣息控制能力，一般鍛煉氣息的控制能力都是采用的跑步這一形式來調節自身的呼吸節奏。高級階段的學生需要掌握的是能夠完成統一聲區的訓練和演唱，具備扎實的聲樂功底，能夠聲情并茂的塑造出歌曲的藝術形象。

此外，聲樂教師也可以有目的性的給學生選擇一些略高于現階段演唱的歌曲，這樣做是為r能夠激發學生的演唱水平，如果始終選擇曲目過于保守的話，是很容易使學生停止不前的。但是在這其中還有一部分的學生自身的唱歌能力不強，如果給他們選擇較難曲目的話，很容易造成學生唱不了。長期下去還會損害到學生的嗓子，最終造成不良的后果。

（四）選擇適合學生取長補短的曲目

在聲樂教學的過程當中，聲樂教師可以根據學生的實際歌唱情況來選擇教學的曲目。如果說在一首曲目教材的訓練中，既可以發揮出學生的長處，還能夠有效的彌補學生自身的短處，這樣的曲目是最好的，如果說曲目訓練沒有達到這一效果的話，那么就要對學生進行有針對性的曲目選擇，首先是針對學生的長處來選擇曲目。有的學生在高音區域有特長，俺么就可以選擇高音較多的曲目進行訓練，有些學生在低音區域有特長，那么就可以選擇低音較多的曲目進行訓練。發揮學生的長處，再就是反其道而行之，針對學生的短處來選擇曲目。這樣能夠逐漸的彌補學生的不足，提高學生綜合歌唱的能力，最終提高學生的演唱能力。

聲樂教材的曲目選擇是整個聲樂教學中的一個非常重要的環節，有經驗的聲樂教師會通過合理的選用曲目教材來提高學生的聲樂水平。可以說選擇曲目是聲樂教學中的一個傳承，這一環節能夠讓學生真實的體現到聲樂的魅力，讓聲樂在學生心巾更加的藝術化。