生本理念下小學語文高效課堂的構建思考

王小蓮

摘要：小學語文的發展在新課改的背景下已經發生了很大的改變，但是這一歷程也是走的非常的艱難。語文課程作為小學課程教學中非常重要的組成部分，相對于數學學科知識而言，看似比較簡單，但是在實際的教學活動中。語文教師依然在不斷地探索，創新課堂教學理念，尊重學生的課堂主體地位，并采用多樣化的語文教學方式，從而有效的促進小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：生本理念；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-073-1

在過去的小學語文教學的過程中，教師一直是課堂上的主體，采用灌輸式課堂教學方式，導致學生對于語文知識的學習失去了興趣，進而導致學生的語文學習效果不高。還有一部分語文教師在語文課堂上完全的按照自己設定教學計劃進行教學，沒有有效的考慮到學生的個性特點，促使學生在課堂上完全不知所措，只能被動的接受教師所傳授的知識，雖然在短時間內學生可以掌握語文知識，但是從長遠來看，并不利于學生的語文綜合能力的培養。因此需要語文教師創新課堂教學方式，結合學生的個性特點，制定合理的課堂教學策略，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

一、創設問題情境，引導學生積極投入到語文課堂學習中來

當前小學生正在處于人生發展的關鍵時期，在這個時期的學生思維一般都比較活躍，因此需要語文教師創新課堂教學方式，創設問題情境，促使學生在問題的驅使下，進行合理的探究，然后通過自己的努力得到自己想要的答案，促使學生真正的投入到小學語文課堂學習中來，進一步增強小學語文課堂教學的情趣，并有效的鍛煉學生的語文學習思維與觀察能力。

例如人教版《幸福是什么》教學過程中，教師可以結合具體的課文內容，讓學生結合自己的生活經驗，探究自己理解的幸福的含義，讓學生結合自己的語文學習能力探究幸福的含義。有的學生可能并不知道幸福的含義，這個時候，教師可以對學生進行適當的引導，“當你看到一件自己夢想已久的物品的時候，你此刻的感受是什么呢？”學生瞬間就明白了，然后結合自己的理解，去探尋幸福的含義，理解到幸福是自己想吃的零食就在手中，是自己的想見的人就在身邊，從而有效的鍛煉了學生的語文思維能力。

二、創設和諧的課堂氛圍，構建新型師生關系

生本教育理念體現的是以生為本的教育思想，要想有效的落實生本教育理念，就需要語文教師從學生的學習實際出發，將學生在課堂學習的主體地位，結合學生的個性特點，合理的設計小學語文課堂教學過程，并善于傾聽學生的意見，從而促進新型師生關系的構建，為學生接下來的語文學習營造和諧的課堂氛圍，并以學生為主體開展小學語文課堂教學活動，進而讓學生以平等的心態參與到語文課堂學習中來，促使學生在這個過程中獲得全面的發展。

例如人教版《兩個鐵球同時著地》教學過程中，學生在一開始的時候，并不相信這個現象，但是卻不敢提出來，因此教師應當為學生營造和諧的課堂氛圍，教師自己主動去問學生，拉近與學生之間的距離，消除學生對于老師的恐懼感，從而引導學生在課堂上積極的提問，“兩個大小不一樣的鐵球怎么可能會同時著地呢？”然后在小組中進行討論，“我們不能從我們自己的生活經驗出發去理解這個問題，而應當從物理的角度出發去思考?！睆亩鵀樾W語文高效課堂的構建奠定良好的基礎。

三、創新課堂教學方式，培養學生的發散思維能力

當前的小學生正在處于思維發展的重要階段，小學階段的語文學習對于學生后續的語文能力的培養具有非常重要的作用。因此在小學語文教學的過程中，教師應當注重培養學生的語文發散思維能力，激發學生的語文創新意識，促使學生在語文學習的過程中學會質疑，并善于進行合理的思考，在不斷地思考中得到語文答案，從而有效的促進學生的語文創新能力的發展，為學生語文學習能力的全面提升奠定良好的基礎。

例如人教版《梅花魂》教學過程中，如果教師讓學生直接回答梅花魂是什么，學生并不能直接回答的上來，甚至會產生困惑。這個時候，教師不妨從另外一個角度出發，將梅花魂這個題目去掉，讓學生直接閱讀文章，單純地從故事的角度理解文章的內容，從而促使學生明白文章主要是寫了一位華僑對祖國的思念，之后，引發學生的質疑，為什么會從梅花的角度去闡述思念之情呢？學生在探究的過程中，了解到我國的古代的文人墨客對于梅花都尤其的鐘愛，將梅花視為清高的象征，以示自己潔身自好，而文章中則寫了梅花魂，主要是從側面表達了作者對祖國的思念之情。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，除了給學生傳遞語文知識，還應當注重學生的語文思維能力與創新能力的培養，在生本理念的引導下，尊重學生的課堂主體地位，引導學生發揮自己的語文思維能力解決在語文學習中遇到的實際問題，從而有效的促進小學語文高效課堂的構建。

[參考文獻]

[1]淺談如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[A]. 王永梅.教育理論研究（第五輯）[C]. 2019.

[2]淺談小學語文課堂如何貫徹“生本”理念[A]. 馬得帥.教育理論研究（第五輯）[C]. 2019.