如何構建中學語文高效課堂

丘偉雄

【摘要】語文課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。打造高效課堂，需要教師的積極引導和組織，創設寬松的課堂氛圍、充滿激情地授課，大力激發學生學習興趣，讓學生主動要學，自主去學，快樂地學，充分體現教師的主導和學生的主體地位。只有教師的主導角色得到恰到好處地運用，學生的主體角色得到淋漓盡致地發揮，高效課堂才能實現。

【關鍵詞】導入 ?有效教學情境 ?授課 ?多媒體 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0052-01

初中語文新課程標準要求教師改變傳統的教學模式，從學生生活實際出發，采用愉快教學模式，激發學生對語文學習的興趣，來提高課堂教學效果。因此，打造高效課堂教學，已成為教育教學改革的當務之急。然而，如何實現語文課堂教學的最佳有效性，如何構建初中語文有效課堂，卻讓許多語文教師感到困惑。如何才能打造高效的中學語文課堂呢？本文就結合自己多年的教學實踐談點粗淺看法，以期為廣大同仁的教學提供一些借鑒。

一、創設情境，調動學生學習的積極性

1.精心導入，誘發學生的學習興趣

導入語是一堂課的開場白，是否把握得當，直接奠定了整個課堂的基調、效果。著名特級教師于漪老師說過：在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比小提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。因此，精心設計課堂導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。導入的每一句話都要仔細推敲，力求一個“精”字。或以情境導入式，使學生快速感情投入，順理成章的把學生帶入課堂。或故事性導入，步步誘導，趣味十足。或激疑式導入，引起懸念，啟發學生的好奇心，使學生急于求知。如：我教學朱自清的《背影》時，先放一曲《父親》，聲情并茂的演唱馬上就把學生的感情調動起來，學生全身心投入的進入今天的學習，達到事半功倍的效果。又如我在教授巴金的《短文兩篇》（《日》《月》）時，我和學生講述了“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”等民間傳說，學生們被故事所感染，很快地進入了情節，進入課文學習。

2.創設溫馨寬松的課堂氛圍，營造良好的學習環境

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學只有建立人本的、平等的、和諧的、民主的師生關系，才能實現師生的相互溝通、影響、補充。因此，教師必須放下師道尊嚴的架子，在學生中樹立起可親、可敬、和藹的形象，以利消除學生在課堂民主活動中的心理障礙，確立“平等對話”、“民主教學”意識，要靈活巧妙地調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，營造一種自由、輕松、愉快的學習環境，讓孩子們充滿自信地去探究、體驗、交流，從真正意義上讓課堂充滿著溫馨的氛圍，從而激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。

3.創設積極思考的教學情景，調動學生積極思維

思生于疑，疑促進思，思激發學。問題的存在，就會引發學生認知上的沖突，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，進而激發學生強烈的求知創新欲望。在教學中，教師可根據教材中的具體內容，設置一些問題（設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標;問題應具有啟發性，真正激活學生的思維;問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力），引導學生積極思考，調動其濃厚的學習興趣。如，在教學《觀刈麥》時，我利用“力盡不知熱，但惜夏日長”這句話進行問題情境創設：農民在田間勞作，腳受暑氣熏蒸，背受太陽炙烤，為什么還“不知熱”？為什么還希望“夏日長”呢？此矛盾的問題情境一拋出，學生的思維就得到了激發，大家各抒己見，紛紛發表自己的見解，最后達成共識認為農民們是為了抓住晴好天氣去收割，心甘情愿受酷暑煎熬。這樣，農民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓盡致的表現。全體學生馬上產生強烈的共鳴，激起了對農民的深切同情，對黑暗的封建社會強烈的不滿。創設這樣的問題情境，既滿足了學生的好奇心，準確地把握文章的主旨，更重要的是培養他們了認真思考、自主學習的好習慣。

4.創設學生參與討論的氣氛，培養學生自主參與意識

學生是學習的主人。在課堂上，引導學生同桌互議或分組討論，能夠擴大信息的交流，促進學生的思維活動，從而加深理解。因此，教師應為學生創設一定的情境，并在教師的組織指導和引導下，學生從自身發現問題，從好奇心及興趣出發，以同桌或合作小組為單位，或分工協作，或互相交流，最后綜合概括，從而獲取知識。在這個過程中，不僅有學生的獨立思考和操作，而且有學生之間，師生之間的學習交流與幫助。這樣，不僅能鼓勵學生積極參與合作對話，使學生獲得必要的知識技能，而且能獲得終身持續學習的能力。這是傳統的教師講學生聽的教學模式無法比擬的。事實證明：學生自己動腦發現問題、討論爭辯、互相啟發、集思廣益勝過教師講好幾遍。

二、激情授課，培養學生的學習興趣

“激發學生學習語文興趣的關鍵在于語文教師。教學是教師和學生共同活動的雙邊過程，教師起主導作用。” 語文是最富有人性美和人情味的學科，教師要找準課文和學生的情感點，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，激情四溢地把課上起來，往往可以帶動學生的情感。學生作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇好動的特征，自然決定了他們會激情涌動。當作者的創作之情、教師的教學之情和學生的學習之情三者相互融通，呈現出一個強烈的情感共鳴的狀態時，學生就會以極大的熱情參與到教學之中，課堂上或表現為氣氛活躍，議論紛紛，或表現為鴉雀無聲，屏息凝神。此時學生的心理狀態和思維活動達到了最佳狀態。教師應想方設法創設情境讓學生達到這種狀態，讓師生之間、學生之間、師生與教材之間產生強烈的情感共鳴，獲得最佳的課堂教學效果。

三、巧妙運用多媒體，激發學生的學習興趣

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，它的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，增強語文教學的趣味性和感染力，這樣學生的學習興趣就會被激發出來，學生就會主動探索，積極進取，愿學，樂學，繼而大大地提高語文課堂教學效果。

如在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶睡覺，每位學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚，收到了不錯的教學效果。

總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。教師在教學中應主動、適宜地創設一些靈活有趣、得體有效的教學情境，精心設計教學問題，充滿激情地授課，誘發學生情感共鳴，調動學生的學習內動力，讓學生真正成為課堂的主人，使語文課堂變得“活”起來，從而構建高效的語文課堂。