室內設計專業核心課程改革初探

張麗麗 白芳

【摘要】目前高職院校圍繞室內設計專業人才特點和職業崗位技能培養的要求，不斷探索，畢業生在專業技能上基本適應企業需要，但是學生綜合職業素質還達不到行業的要求。室內設計專業應以《家裝設計與施工案例訓練》、《室內工程項目施工管理》等核心課程作為教學改革的基礎，從而進一步更新教學內容，改革專業課程體系，不斷完善教學環境，加強“三師型”師資隊伍建設。培養出以“真誠為客戶服務和工作精益求精”為特色，使學生在工作態度、綜合職業能力、創新能力、國際視野等方面得到全面的訓練，從而提高人才培養質量。

【關鍵詞】核心課程 ?課程體系 ?教學改革 ?實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0255-01

一、改革思路

1.借鑒卓越工程人才培養要求，以培養工作精益求精、有為客戶提供優質服務的意識、具備良好的溝通能力的應用型卓越室內設計人才為培養目標。

2.圍繞核心課程進行開發，將企業典型生產過程、典型技術訓練內容和案例引入課程，并建設配套的教學資源庫和項目資源庫。

3.采用小班額、研討式教學、案例教學，訓練學生工作規范，提高實踐教學效果，培養精益求精高素質的學生。

二、改革方法

1.建立以工作過程導向的項目系統化模式。

新的課程體系要求在校學習內容要與企業工作過程、工作規范相一致;學習環境與企業工作環境一致。這就要求在校期間進行大量的實訓，而室內設計專業核心課操作技能的培訓在課堂上進行難度大、效果差，而在企業實際現場運行，也往往受到諸多方面的限制，多年來一直成為教學的難題。因而建立專業教學案例資源庫，利用網絡信息技術，可以有效解決這一難題，將企業工作真實流程、規范和環境與課堂教學相結合，進行學習室內設計專業核心課程的操作技能訓練，可以收到事半功倍的效果。

2.改革教學內容

教學內容的改革決定著課堂所講知識是否是工作能用到的技能知識。

（1）《家裝設計與施工案例訓練》課程

以工作過程為導向，在社會經濟分析和企業調研的基礎上，通過職業崗位工作任務分析，確定典型工作任務作為學習性工作任務，確定課程教學目標;專業與行業領先的裝飾公司合作進行課程建設，企業提供全套案例，制作教學視頻;通過進行真實案例訓練，學習國內外經典設計案例，使學生了解國內外設計風格，培養學生善于利用國內外資訊的能力和習慣，具有國際化視野。注重對學生的職業能力訓練，合理安排作業與訓練、參觀與調查、實訓與實驗。經過實際教學項目訓練，培養學生良好的職業道德，能夠站在客戶的角度想問題，提供符合客戶需求的設計方案。

教學過程中，采用項目驅動式的方法，學生在客戶接待中心、裝飾裝修設計工作室、施工現場完成實踐工作項目，按照實踐項目工作流程及行業規范，更好的完成教學任務。在學校就能完成項目訓練，從而獲得實踐工作經驗。

（2）《室內工程項目施工管理》課程

主要針對裝飾技術員崗位，在校內施工現場、工種操作實訓室采取邊講邊練的教學形式。與裝飾公司合作，結合真實施工案例，通過網絡遠程教學，與課堂教學有機的結合，讓學生更直觀的學習，工人進行現場操作，企業人員結合施工規范進行講解，學生可以通過網絡遠程與現場技術員進行互動。

（3）《施工圖制作》課程

引進企業真實案例，進行現場量房，按照行業規范、客戶需求制作施工圖，采用研討式教學，進行小組展示，同學們進行糾錯，達到在教與學的過程中學生分析問題、解決問題和創造性思維能力的培養，在工作過程中注意細節，嚴格按照行業規范要求自己，培養工作嚴謹、精益求精，不出錯的學生.

3.研究構建“四位一體”的實訓基地。

課堂教學將以現場實地分析講述為主，與課程相配套的教學環境及設備需不斷的更新，建設完善的校內工作室、校外實訓基地，為教學改革提供強有力的保障。

4.提高和充實教師授課水平。

依據人才培養方案實施的需要，采取與中國十大品牌裝飾公司合作、赴國內外大學進修、完善制度建設等有效措施，構建一支教學能力強、綜合素養高、行業經驗豐富的專兼結合的“三師型”教學團隊。

通過一系列的教學改革，使學生在大學期間，能夠獨立完成實踐工作項目，并且與社會緊密接觸，不但理論知識扎實，實踐能力也強，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

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