初中信息技術高效課堂建設的幾點思考

許立新

摘要：信息技術相對于其它傳統學科，它屬于新興學科，在對于發展學生綜合能力具有很重要的作用，是適應時代與社會的發展、貫徹學生全面發展目標的重要載體，構建高效課堂對學生學習成效的提高具有促進作用，教師應當加強對高效課堂建設的研究，對教學方式和教學目標要求等及方面進行創新，從而提高學生的學習興趣，體現出學生的主體地位，最終為信息技術教學成效的提升起促進作用。

關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；教學研究

1.充分認識初中信息技術高效課堂建設的意義

立足素質教育要求以及教育發展態勢，信息技術課程在初中階段雖然不屬于應試學科，但是其對學生的成長與發展具有重要的奠基作用。當今社會是一個信息化發展迅速的社會，發展速度遠遠高于以往任何一個時期，電腦以及互聯網技術在改變著人們的生產生活，對全人類的發展具有明顯的促進作用，現在的初中生就是將來的社會中堅力量，信息素質是一個現代人的基本素質，現代教育將信息技術教育作為教學的重要組成部分，從小學階段就開設了信息技術課程，這是為學生適應社會的高速發展奠定堅實的基礎。初中階段是學生人生發展的重要時期，這一階段的信息技術教學工作具有承上啟下的重要職能，教師不僅要教會學生基礎的信息技術知識，而且要對學生的技能操作進行強化鞏固，引導學生能夠學以致用，提高實踐能力。打造初中信息技術高效課堂是體現時代發展要求和促進學生全面發展的重要舉措，應當引起廣大教師的高度重視，積極投身其中，為學生綜合能力的發展奠定良好基礎。

2. 綜合著力，整合資源，打造優質高效的初中信息技術教學課堂

2.1 立足學生學習基礎，實施分層分類要求。初中信息技術教師面對的教學對象，因為來自于不同的小學，在信息技術學習之中存在著一定的差異性，城市生源要好于農村生源，信息技術教學好的學校生源優于其他學校，也有的學生家庭具備了電腦與網絡等硬件設施，在這一方面的學習基礎就較為扎實，也有的學生連基本的打字都不熟悉，這就形成了較為明顯的差異性。針對學生的學習基礎狀況，筆者在教學中進行了分層分類要求，針對學生的學習實際狀況進行教學要求以及進度的適當調整，尤其是在操作題的訓練上區別對待。例如在windows 操作 “剪切、復制、粘貼”內容的教學中，大多數學生通過自學與討論也就可以基本掌握操作要點，但是也有一些學生對操作不熟悉。筆者設置了一組簡單的操作題：將E盤中“東東文件夾”里面的材料移至F盤中“麗麗文件夾”，這樣的操作題非常簡單，超過三分之二的學生都能夠自己獨立操作，運用直接拖動或者剪切后粘貼的方式完成，但是也有個別學生操作不正確，只是將文件夾里面的內容進行了復制和粘貼，E盤里的材料繼續存在，沒有按照要求進行操作，對“移至”概念掌握不正確。對此，筆者在教學中進行了分層要求，能夠獨立完成正確操作的學生不再作為學習任務，針對尚未搞清楚的學生進行進一步的指導：首先搞清楚移至概念的含義，其次指導學生運用鍵盤快捷鍵、鼠標分別進行剪切、粘貼的操作，以分層要求的進度安排順利完成了教學指導，讓學生都能夠掌握正確的操作方法。

2.2 積極開展教學模式改革，提高學生課堂學習激情。教師在信息技術教學過程中要想調動學生的學習興趣，只有對學習充滿興趣，學生才會更加投入到學習中去，教學才能取得成效。筆者在教學工作中針對陳舊的教學模式進行突破，以模式的改革提升教學吸引力，讓學生更多地感受到信息技術學習的趣味性，教學目標任務完成也就可以更為順利。首先，筆者以生活化的內容作為信息技術教學的載體信息，提高學生生活感知體驗，這對于增強信息技術課堂的生動效果幫助較大。在向學生介紹信息技術研究的現狀與前景時，筆者向學生介紹了航空航天以及國防科技等方面運用的案例，同時也要求學生說一說自己所知道的有關信息技術在生活中運用的案例，拉近信息技術與學生生活之間的距離，讓學生更為深刻地感知信息技術學習的重要性，營造了濃厚氛圍，讓學生學習過程更為投入。再比如Excel的學習相對比較枯燥，為了提高學生的學習興趣，筆者設計了計算個人各項成績的游戲表格進行訓練，游戲化的面目出現在學生面前的教學活動，不僅驅除了學生單調計算的乏味感，而且大大激發了學生對學習Excel表格的興趣。除此之外，筆者還注重了競賽模式的運用，無論是輸入速度與準確率還是多媒體作品的設計與制作等方面，都可以運用競賽方式，要求學生在小組內進行競賽，小組之間以小組為單位進行競賽，在教學中營造競爭的氛圍，對調動學生學習積極性方面有明顯的效果。

2.3 注重實踐操作訓練，提高學生綜合能力。信息技術課程有別于普通學科，突出實踐操作是最為主要的特點，相當比例的教學課時安排在微機房進行，教師要強化學生實踐操作訓練，不僅要熟練掌握知識點，還要能夠在操作中得到鞏固和提高。筆者在實踐課教學中，講授的時間原則上不超過三分之一，其余時間安排學生進行實踐操作，教師開展巡視，學生可以相互探究，及時發現學生在操作過程中暴露出來的不足，開展針對性的教學點撥，以提高學生實際掌握能力。例如在word輸入以及排版設計教學中，為了讓學生更為直觀地掌握工具欄的操作要點，要求學生選擇自己喜歡的一段話或者自己的作文，輸入之后按照要求進行排版設計，設置行間距、字間距、字體字號以及美觀地設置頁面等，這樣的操作立足于學生自己輸入的內容，他們學習與掌握的效果更為明顯。我結合教學內容組織學生開展一些趣味活動，如進行電腦繪畫比賽、網頁設計競賽等等，運用教學軟件展示每一位學生的作品，評選出優秀作品進行表揚，讓學生能夠享受成就感，從而使學生能夠在操作訓練中增強實踐操作能力，同時也有助于提高技能技巧掌握效果。與其他學科相比較，信息技術這門學科更注重于對操作實踐能力的培養，因此我們教師應當把學生的實踐操作訓練放在重要位置，我們不僅要指導強化操作技巧要點，同時還要引導學生能夠學以致用，將信息技術課程中學到的一些知識與技能，用來更好地服務于生活，如從網上下載日常生活的小常識，設計家庭日常開支統計表，以及運用網絡進行交流和傳送資料信息等等，這些方面都是提升學生信息技術綜合能力的重要舉措。

2.4 培養學生主體意識，發揮自主能動作用。因為學生始終是學習活動的主角，同樣在信息技術學科中，教師在教學時一定要體現出學生的主體地位，充分調動學生自主學習意識，從而讓他們能夠積極主動地學習。教師可以借助于學案引導、任務驅動等方式賦予學生更為自主的學習空間，充滿激情地學習，提高綜合素養。筆者在教學中結合信息技術教學目標任務中的難點或要點，將其設計為學習目標任務，以此為抓手組織學生進行分小組研究活動，每一個小組都推薦代表進行演示和介紹。這樣的教學模式要求每一位學生都要主動地參與到學習活動之中，自己去研究操作的要點，創新思維設計作品，并且要在全班進行演示和檢驗。每一位學生既是學習的主體，同時也要對其他學生的演示操作進行分析與點評，點評的過程也是自我提升的過程，讓課堂學習的成果掌握更為牢固。教師在初中信息技術教學中，應當立足初中生的身心發展狀況，深入研究青春期學生的思維特點，抓住其參與欲望強烈的特征，設置更多參與機會與平臺的教學活動，讓學生能夠得到自主和全面的發展。

3. 小結

初中信息技術高效課堂建設涉及到諸多方面，教師在具體實施過程中要充分兼顧學生身心發展特點、信息技術學習基礎以及學習欲望，為學生搭建更為恰當的學習載體，引導學生在學習活動中充分發揮聰明才智，激發創新的火花，有效鍛煉和提高自己。我們作為教師也要在教學工作中不斷完善自我，提高自我，熟練掌握專業業務技能，汲取他人的一些成功經驗，與時俱進了解信息技術的發展，從而全面提升我們教師的教育教學水平，最終為高效課堂建設提供強有力的支撐。

參考文獻：

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編輯 ∕高 偉