朗朗書聲潤物無聲 橫豎撇捺智慧人生

于海港

摘要：讀經(jīng)典詩文，能夠陶冶學生的情操，養(yǎng)成高尚的氣質(zhì)，教師也能正身、修身、養(yǎng)德；通過寫字來培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格，并通過寫字來了解中華民族特有的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓學生受到美的熏陶，傳承民族文化，并對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典誦讀；綜合素質(zhì)；寫字；育人

昌邑濰水學校是一所市直九年一貫制寄宿學校，2013年竣工并投入使用，現(xiàn)有學生4500多名，教職工400余人。學校以“爭創(chuàng)齊魯優(yōu)質(zhì)學校”為目標，堅持創(chuàng)建適合每一個學生發(fā)展的起航教育，著眼學生的終身發(fā)展，大力加強校園文化建設(shè)，打造幸福濰水。學校將經(jīng)典誦讀和寫字教育作為實施文化強校的重要舉措之一，并將誦讀、寫字與育人有機結(jié)合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。漫步南北校區(qū)，淡淡翰墨灑滿校園，濃濃書香洋溢經(jīng)典，讓人感受到一種典雅和諧之美。

一、朗朗書聲，潤物無聲

晨曦微露，朗朗書聲便傳遍濰水南北校區(qū)，有節(jié)奏的清脆悅耳的聲音與旭日和成一首別有韻味的晨曲……讀經(jīng)典詩文，小學部我們著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。初中部不僅能誦，還要能講、能用。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導(dǎo)學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。

教育專家認為，道德、情操、品性、氣質(zhì)等人文素養(yǎng)，很難教成。靠的是“陶冶、熏習”“耳濡目染”“潛移默化”。因此，國學經(jīng)典美文讓學生熟誦于口，濡染于心，能改變德育以說教為主的方式。如“己欲立而立人，己欲達而達人”的仁道；“和為貴”、“和而不同”的共生共處之道；“自強不息”、“厚德載物”的個人與社會健康互動之道等等。通過這些經(jīng)典熏陶，可以幫助學生明白做人的道理、準則和方法，不斷提升精神境界，有利于學生的身心健康，人格優(yōu)化。實踐證明，“潤物無聲”的經(jīng)典誦讀是提升學生品性和修養(yǎng)的有效途徑。

課堂的發(fā)言引經(jīng)據(jù)典，增強說服力。平日的習作借用經(jīng)典，體現(xiàn)深度。校園濃郁的經(jīng)典文化，形成了“學而不厭，誨人不倦”的校風和“敏而好學，溫故知新”的學風，馬路交匯處的照碑墻上，孔子的形像和簡介激發(fā)著孩子們對國學經(jīng)典的熱愛，學生有更多的時間去誦讀，形成了良性循環(huán)。

經(jīng)過經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，教師正心、修身、養(yǎng)德，為以德立教提供了可能，為學校的德育工作找到了動力源，誦讀經(jīng)典逐漸成為教師的生活習慣，成為教師的文化自覺。經(jīng)過國學經(jīng)典誦讀的實踐研究，教師對經(jīng)典的認識已經(jīng)得到了大大的豐富和拓展。在教學中注意了學科與國學經(jīng)典誦讀的整合，更加注意激發(fā)學生的誦讀欲望，更好地指導(dǎo)學生誦讀活動廣泛深入開展。

我校除了大眾化的課前一誦，課下一報（手抄報），每晚一讀（對國學的解讀），每周一評（每班每生做評價）外，還實踐了與其他課程、活動的結(jié)合。

語文課上教給學生讀書的方法，課外閱讀；思品課上引入國學經(jīng)典明理踐行；音樂課上學唱由音樂教師譜寫的國學經(jīng)典樂曲；體育課上學習由體育教師編排的國學經(jīng)典操。融經(jīng)典學習、道德教育、鍛煉身體為一體，一舉多得，提升綜合素質(zhì)。 二、橫豎撇捺，智慧人生

俗語說：字如其人。什么樣的人，就寫什么樣的字，學會做人，字也容易寫好。”“寫好字，做好人”實質(zhì)上是對傳統(tǒng)文化的回歸和重拾。從2012年起，濰坊市教研室就注重了寫字課教學，所轄中小學校都統(tǒng)一開設(shè)了書法課，但開設(shè)書法課的意義是希望通過練字來提高自身修養(yǎng)，讓學生感知和熱愛傳統(tǒng)文化，這也是教育孩子們要做一個有文化、有素質(zhì)的人。練習書法可以對孩子進行毅力與恒心的磨練，教會他們做人的道理，在這個過程中，輕易放棄或者想尋找捷徑都是行不通的。濰水學校從2013年招生伊始，就以 “端端正正寫字，堂堂正正做人”為宗旨，教育學生“提筆即是練字時”，持之以恒地抓寫字教育，充分發(fā)揮寫字教育的顯性與隱性功能，通過寫字來培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格，并通過寫字來了解中華民族特有的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓學生受到美的熏陶，傳承民族文化，并對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

在寫字同育人的有機結(jié)合方面，學校開展了豐富多彩的活動：

（一）名師指導(dǎo)，提升品位

范曰旭老師是昌邑市進修學校書法名師，我們聘請他作為學校的書法教師，于每周三下午定時來校指導(dǎo)書法，語文教師也參與其中。通過欣賞各類優(yōu)秀書法作品，師生們提升了書法鑒賞水平；通過范老師親自指導(dǎo)，孩子們學會了如何執(zhí)筆、運筆，充分感受到了軟筆書法的奧妙和樂趣，現(xiàn)每個級部都成立了書法班，由范老師培訓(xùn)的教師具體指導(dǎo)。

（二）和諧課堂，快樂寫字

為了讓每一個孩子能夠在課堂上得到積極主動的發(fā)展，老師們不斷優(yōu)化教學方法，喚起學生主動參與的學習興趣，當堂學習的知識當堂消化理解，學校規(guī)定每節(jié)語文課練字時間不能少于十分鐘。為落實十分鐘寫字，教師們一遍遍探討新的教學模式：賞——析——摩——評——改。“賞”為欣賞漢字的美，“析”是分析漢字的關(guān)鍵筆如何讓漢字變美，“摩”是臨摩漢字的美，“評”是評價習寫的漢字美不美，“改”是把漢字通過反復(fù)練習寫出神韻。因為學生從全市招來，水平參差不齊，為激發(fā)學生寫字興趣，小學部老師們編排了朗朗上口的寫字兒歌，好聽又好記，還有課間寫字操，輕松愉悅，和諧身心，營造了良好寫字氛圍。

如：一寸一拳一尺遠，

頭正肩平足也安，

每天練字十分鐘，

傳統(tǒng)文化記心間。

這些兒歌學生背起來瑯瑯上口，便于記憶，用在預(yù)備可以調(diào)整姿態(tài)，用在課前可以調(diào)動學生情緒。久而久之，學生會在老師引領(lǐng)下初步養(yǎng)成良好的雙姿（坐姿和寫字姿勢）。

（三）午間練字，注重規(guī)范

每天中午二十分鐘時間是孩子們的練字時間。隨著學校廣播電臺傳出的悅耳的童音：“練字時間到了，請大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜、認真書寫”，舒緩優(yōu)美的古典音樂響起，各班學生漸漸入靜，在老師的指導(dǎo)下開始練字，這已經(jīng)成為我校特色。路過每一間教室，你都會看見坐得筆直的孩子們，或仔細觀察老師的范例，或在一筆一劃認真書寫，老師則輕輕走到孩子身邊，或低頭指導(dǎo)，或在寫的好的字旁畫一朵小花，獎一個紅圈……

（四）學期評比，立足長遠

學校每個學期都會舉行一次硬筆書法比賽，和毛筆書法展覽。比賽形式多樣，中年級可以是經(jīng)典詩文摘抄評比；高年級和初中部則與寫作相結(jié)合，評選出若干“寫字之星”，和作品一起張榜公示。各班教室、教學樓內(nèi)走廊以及校園宣傳欄內(nèi)都開辟書法特色專欄，張貼學生優(yōu)秀作品。學校還成立了書法興趣小組，為那些特別愛好書法的孩子準備一份“營養(yǎng)特餐”。

為提升學生的寫字水平，學校規(guī)定教師練習規(guī)范字，扎實打好基本功。每天一張鋼筆字，每周一張黑板字，經(jīng)常舉行青年教師基本功大賽，旨在以教師的專業(yè)水平引領(lǐng)學生的書法水平不斷提升。

在進行寫字教育的實踐工作中，我們深切地感受到，寫字教育除了向?qū)W生傳授書寫技能外，還傳遞著它特有的育人功能。它有助于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學生的恒心和毅力，促進著孩子專注精神和良好習慣的養(yǎng)成。如我們在對學生進行寫字教育時，除了正確的“雙姿”要求外，還十分重視學生書寫時筆墨紙硯的處理，做到紙面整潔，保持環(huán)境的干凈，不在桌面、墻壁、地板和衣服上留下痕跡，不亂丟紙屑等；為凈化校園文字環(huán)境，我們強調(diào)“四無”：即校園內(nèi)無不規(guī)范漢字，寫字無不規(guī)范雙姿，學生作業(yè)無涂擦痕跡，教師批改無潦草痕跡。

編輯 ∕高 偉