論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力

金波

摘 要：在課堂上自主提問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)課及大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，自主提問(wèn)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師的引導(dǎo)在課堂教學(xué)上起著很重要的作用，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生一步步解決自己所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然當(dāng)前學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的自主提問(wèn)能力，但是，學(xué)生不善于提問(wèn)的現(xiàn)象依然存在于課堂教學(xué)當(dāng)中，本文就此現(xiàn)象給出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主提問(wèn)；創(chuàng)新思維；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0031-01

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問(wèn)題，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，而學(xué)生也要提高自己的膽量，積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，在課堂上要不怕提問(wèn)、不怕被質(zhì)疑，相信自己。課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)是教師對(duì)自己工作和學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，還可以提高課堂效率，獲得更高的教學(xué)效果。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重視提問(wèn)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

如何促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育改革的主要目標(biāo)，其中對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)，但是，傳統(tǒng)教育方法阻礙了教育改革的進(jìn)行，當(dāng)前小學(xué)生消極、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象依然很普遍，改變這種現(xiàn)狀顯得困難重重。根據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，這說(shuō)明小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望還是非常強(qiáng)烈的，同時(shí)，他們也認(rèn)為教師從頭到尾都在講題目讓數(shù)學(xué)課非?？菰?，如果能夠給自己一點(diǎn)兒空間，讓自己嘗試探索新的知識(shí)，數(shù)學(xué)課將會(huì)相當(dāng)有趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的重要意義

小學(xué)時(shí)期對(duì)于小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，這一時(shí)期，學(xué)生的數(shù)學(xué)概念漸漸加強(qiáng)，不再像以前一樣單純地把數(shù)學(xué)理解為數(shù)字，開(kāi)始對(duì)自主學(xué)習(xí)有了新的看法，如果不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。如何幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)和鍛煉創(chuàng)新思維。

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于對(duì)什么東西都比較好奇的階段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的興趣是保證小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)其提出的問(wèn)題給予重視，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題而不是直接給出答案，對(duì)其中錯(cuò)誤或不合理的地方提出中肯的意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的方式打破了傳統(tǒng)的教育方法，教師不再是單一的課堂主體，而是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方法讓學(xué)生更多更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大地提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，在目前的教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用并取得初步成果。

三、提高學(xué)生自主提問(wèn)能力的措施

（一）情景教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用

情景教學(xué)方法就是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，直觀地把知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，這種方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將表演的興趣與學(xué)習(xí)相融合，寓教于樂(lè)，在諸多學(xué)科教育中都有體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是向?qū)W生傳播知識(shí)與負(fù)責(zé)答疑解惑，忽視了課堂的互動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，情景教學(xué)在一定程度上消除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂自主提問(wèn)能力。

（二）教師態(tài)度的合理調(diào)整

每個(gè)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不一樣，嚴(yán)格的態(tài)度會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，而某些學(xué)校倡導(dǎo)的尊師重教的思想讓學(xué)生束縛了學(xué)生的性格，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不敢與老師進(jìn)行討論，束縛了學(xué)生的開(kāi)放性思維，甚至導(dǎo)致學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無(wú)法正常溝通。教師要合理調(diào)整自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，營(yíng)造良好的師生關(guān)系與教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂敢于自由地提問(wèn)，并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，對(duì)富有新意的學(xué)習(xí)思想給予表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想加以糾正，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而提高其自主提問(wèn)能力。

（三）實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐操作時(shí)自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，也可以被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面，比如，在數(shù)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生利用小木棒進(jìn)行數(shù)數(shù)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)他們，讓他們把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在操作的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗(yàn)證結(jié)論。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)其觀察能力和人際溝通能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)課堂上，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教育就是育人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確的思維意識(shí)的形成。對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)強(qiáng)不僅提高了課堂教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，有利于營(yíng)造開(kāi)放活躍的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣和重要性，對(duì)于學(xué)生以后成長(zhǎng)成材有極大的促進(jìn)作用。

（作者單位：浙江省慈溪市城區(qū)中心小學(xué)）

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