延伸高中歷史教學觸角，感知身邊的歷史

陳映雪

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0053-01

《普通高中歷史課程標準》指出：“凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源……充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。”鄉(xiāng)土文化，作為觸手可及的歷史課程資源，近年來得到中學歷史教學界的普遍重視，也極大的豐富了歷史教學的內(nèi)容。筆者所居住的福建平和，地處福建省漳州西南部，建縣約500年，歷史不算悠久。但是，它卻與心學大師王陽明有著很大的關(guān)系、是名蜚中外的克拉克瓷的重要產(chǎn)地、是“兩腳踏中西文化，一心評宇宙文章”的文學大師林語堂的故鄉(xiāng)、是原中央蘇區(qū)縣、是臺胞重要的祖籍地之一……這些豐富的鄉(xiāng)土文化資源，若能在課堂教學中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行挖掘、或者在開設(shè)的選修課中進行獨立講授，并結(jié)合教學開展各類實踐活動，帶領(lǐng)學生走進平和文化，感受平和文化，就能有效的延伸歷史教學觸角，開拓歷史教學視野，激發(fā)學生學習歷史的熱情，提高人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。為此，本課題組進行了一系列教學教研探索活動。

一.課堂延伸：心懷鄉(xiāng)土，結(jié)合教材內(nèi)容適當補充一些鄉(xiāng)土史，將遙遠陌生的歷史變成身邊的歷史

講到必修二《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟·陶瓷業(yè)的成就》這一內(nèi)容時，課題組的每一位老師一定會聯(lián)系到“克拉克瓷”。作為我校高一年級的學生，都知道平和是蜚聲海內(nèi)外的“克拉克瓷”產(chǎn)地之一。但是，這一帶有明顯外來風格的名字是怎么來的？這一名字的由來與哪些國家有關(guān)？這些國家在16、17世紀的世界具有何種國際地位？今天的平和很難看到克拉克瓷，盛極一時的“克拉克瓷”何時衰落了？為何衰落了？這幾個問題在必修二專題五第二節(jié)《血與火的征服與掠奪》和專題一第四節(jié)《古代中國的經(jīng)濟政策》的內(nèi)容中可以找到答案。在先學后教的課堂上，我們把這幾個問題通過導學案先交給學生，要求學生回去預習相關(guān)的內(nèi)容，同時查閱相關(guān)資料。第二節(jié)上課前，我剛走到教室門口，幾個男同學就靠近我興奮的說：沒想到我們平和在明朝就和世界有了交集。課堂上，每個小組積極的搶答事先設(shè)置的問題。顯然，當我們把遙遠的歷史和身邊的社會一聯(lián)系，馬上就調(diào)動了學生的積極性，并引發(fā)他們思考。

在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，我特別介紹了閩南農(nóng)村特有的一個現(xiàn)象：在閩南農(nóng)村，居住著不少八九十歲的潮州女人，她們大都是十幾二十幾歲時逃難來到閩南的。我還沒介紹完，課堂上已經(jīng)有不少同學開始叫起來：有同學說他家老奶奶就是潮州人，有同學說他家隔壁的老阿婆是潮州來的……他們聽老奶奶說過當時是為了躲避日本侵略軍逃難到平和來的，至于日本侵略者在潮州都犯下了哪些罪行，并不清楚。于是我播放了一組日本在潮州燒燒搶掠的相關(guān)圖片。看完后，幾個班的同學都沉重的說道：沒想到日本侵華的罪行在我們身邊也能找到證據(jù)。通過這節(jié)課，學生對《侵華日軍的罪行》一目有了更深刻的理解。

在學習新中國的相關(guān)專題時，我要求學生回家多問問爺爺奶奶，聽他們講述如土地改革、三反五反、大躍進、人民公社化運動、“文化大革命”等的社會狀況。這樣一來，那些書本上的歷史知識，就變成了家鄉(xiāng)的、身邊的歷史，有些內(nèi)容甚至是從小就耳濡目染的。這就使學生從情感上更易接受歷史，無形之中，也把空洞化為具體，歷史課也變得更加生動親切。由鄉(xiāng)土史學習而激發(fā)的這種興趣也可逐漸遷移到整個歷史學科，繼而激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，也為提高歷史課堂教學質(zhì)量創(chuàng)造良好的氛圍。

二.活動延伸：走進平和鄉(xiāng)間，感受平和文化，將歷史教學的觸角延伸至平和鄉(xiāng)野的角落

在教育主管部門不主張組織學生開展大型野外活動的情況下，我們充分利用各種條件，引導學生以鎮(zhèn)村為單位，自由組合成若干小組，利用周末和節(jié)假日回到家鄉(xiāng)的時間，參觀游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡、名人故居，進行實地考查。推動學生走出課堂、走進社會中實踐、探究身邊的歷史。對于活動中產(chǎn)生的疑問，學生們主動的利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)資料。對于學生的這些探究活動，我們利用班會課、研究性學習課堂和課外進行交流。

南勝鎮(zhèn)組的同學在實地考察了克拉克瓷窯址后，撿回一些瓷器碎片和實物，并用手機拍攝了一些古窯址的畫面。在交流匯報中，最讓其它同學感興趣的不是這些實物，而是該組同學搜集到的一些視頻如中央電視臺《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目播出的《尋找克拉克瓷的故鄉(xiāng)》（上下集）和一些關(guān)于克拉克瓷的文章。蘆溪組、崎嶺組和大溪組的同學搜集到近年來的逐漸為人重視的幾座土樓（如：豐作厥寧樓、繩武樓、到鳳樓、莊上土樓等）的照片和相關(guān)文章。這些土樓照片讓同學們既感嘆佩服我們先祖的智慧，又讓同學為這些土樓得不到更好的維護和開發(fā)而憂愁。那些破落的土樓已經(jīng)引起了我們不少同學的思考，相信未來若干年，我們當中的一些同學會為了維護這些土樓作一些努力。其它組別的同學搜集探索了一些平和的歷史名人如：“雙腳踏中西文化，一心評宇宙文章”的林語堂；著名油畫藝術(shù)家、美術(shù)教育家周碧初先生；革命先烈朱積壘；“阿里山之神”吳鳳等。

在此基礎(chǔ)上，我們舉辦了“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”征文比賽，進一步激發(fā)學生了解自己的家鄉(xiāng)興趣。我們也指導學生把一些內(nèi)容深化為研究性學習的課題。

這些活動是歷史課堂的延伸，既調(diào)動學生積極主動地學習探究，又充分激發(fā)學生的主人翁意識，更加的熱愛家鄉(xiāng)，同時也有助于發(fā)揮中學歷史學科人文主義教育的社會功能。

三.選修課拓展：關(guān)注平和歷史，挖掘平和歷史亮點，讓高中歷史教學更加個性化、多樣化

隨著教育改革的不斷推進，我校也掀起了以深化課程改革和加強選修課程建設(shè)為主題的新一輪課程改革的探索。從2013年起，我校全面開設(shè)選修課程，學生菜單式自由選課，走班上課，面貌一新。我們課題組也開設(shè)出多個課題供學生選擇，其中之一就是鄉(xiāng)土歷史。鄉(xiāng)土歷史目前探討的內(nèi)容主要有：尋找克拉克瓷的故鄉(xiāng)、王陽明與平和、九峰古鎮(zhèn)古村文化、情系兩岸侯山宮、探尋太極村、遺世之美——平和土樓、傳統(tǒng)村落鐘藤村與榜眼府、林語堂的家鄉(xiāng)情懷等。除了教師提供的課題之外，我們也鼓勵學生提出課題，共同了解探討。這些選修課內(nèi)容拓展了高中歷史教學的功能，使高中歷史教學更加個性化、多樣化。隨著選修課在我校的深入開展，歷史教研組也將挖掘更多與平和有關(guān)的鄉(xiāng)土歷史文化內(nèi)容，開設(shè)更加精彩、有特色的歷史選修課。

本課題的開發(fā)極具地方特色，同時要求符合高中歷史教育的需求和促進歷史課程目標的實現(xiàn)。在開發(fā)過程中，我們不斷總結(jié)、也發(fā)現(xiàn)了欠缺和不完善之處：如課程推進的過程中缺乏實踐活動、選修課沒有形成系統(tǒng)、教師的涉獵面有待進一步擴大、鄉(xiāng)土資源的整合有效性不足、課程開發(fā)隨意性較大、教學內(nèi)容不夠深刻等等。課題雖然結(jié)束了，但是我們會繼續(xù)努力，繼續(xù)挖掘深化平和鄉(xiāng)土文化教學，不斷提高教師自身素養(yǎng)。希望我們的努力能為平和一中歷史教學開辟一片新天地！

（作者單位：福建平和第一中學）

參考文獻：

[1]《普通高中歷史課程標準（實驗）》 人民教育出版社2003年出版

[2]《平和縣志》 平和縣地方志編纂委員會 群眾出版社1994年版

[3]《平和文史資料》（第十六輯）（第十九輯）

[4]《撩開“克拉克瓷”神秘面紗》 2001年3月29日《光明日報》

[5]《中學歷史教學參考》（2013·12）

[6]《平和林語堂》（第一期、第二期）黃榮才主編endprint