淺談物理實驗改進技能

【摘 要】物理學的飛速發展及其相關技術的廣泛應用，讓物理課程面臨著新的機遇和挑戰，同時也提出更高的人才培養要求。作為學生在具備扎實的基礎知識的同時，還需要具備較強的動手能力和科學精神。這就對物理實驗課程提出了更高的要求，本文就當前物理實驗課程的現狀展開分析，就如何改進物理實驗課程，促進實驗課程的高效性展開研究。

【關鍵詞】高中物理；實驗課程；現狀分析；改進措施

物理學科是一個動手能力較強、涉及因素多，需要學生綜合能力較高的課程，就當前我國的物理課程情況來看，很多物理實驗課程的開展還存在很多問題，本文就實驗課程的開展現狀進行分析，就如何改進高中物理實驗課程進行探討。

一、當期物理實驗課程開展現狀

1.過分依賴多媒體教學

就高中物理實驗課程的特殊性與復雜性，很多教師一味的將多媒體工具作為一種教學工具來使用，且使用方法過于生硬，沒有注重到多媒體教學對學生的本質作用。物理實驗課程變成了形式上的課程，大多數學生都是通過觀看實驗來理解課題和相關理論，這樣更加不利于學生的各項實踐能力培養。

2.沒能發揮學生的主體作用

眾所周知，任何課堂的教學主體都是學生，而物理實驗課程也不例外。開展物理實驗的目的就是讓學生自己動手實踐，培養學生的動手能力、邏輯思維能力以及各項綜合能力。但很多老師為了節約時間，只是簡單的通過演示實驗來強制推出物理理論，實驗的時間也得到限制，因此學生不能自己動手進行實驗。如果按照傳統的方式來進行，按照規定的流程與操作方式來模仿，也不利于學生的思維邏輯培養，不僅達不到實驗的目的，還可能損害學生對物理科目產生興趣，最終遏制學生的思維發展。

二、物理實驗具體改進措施

1.合理運用多媒體工具

將現代多媒體工具運用到物理實驗教學過程中，通過對物理理論的實踐，利用現代多媒體手段來進行來模擬，更形象化了物理理論。與傳統板書和缺乏實驗設施的教學時期相比，這種利用現代多媒體技術的方式，有了更多的選擇，更可以滿足各種物理實驗的需求。可以通過將大量無法演示的事物呈現在學生面前，更能加深學生的印象，幫助學生鞏固知識。除此之外，將多媒體工具運用在實驗教學中去，事實上并不是簡單的多媒體運用到課堂中去，而是將兩者有機的融合到一起，共同打造高效的物理實驗課堂。而這種信息技術必須使用合理，要做到服務于實驗課堂，而不是完全代替課堂。一方面，要考慮到學生的實際情況，以學生的實際接受能力為標準運用多媒體工具；另一方面，考慮到學校、課堂條件等一系列的外界因素影響，針對環境進行合理的運用。除此之外，還必須滿足兩者互補的原則，滿足一定的創造性。

2.以學生為中心，注重源于生活的實踐

事實上，在實際的教學過程中以學生為課堂中心，充分發揮其主體作用。我們都知道，在實際的實驗課程中，良好的實驗教學方法是提高教學效率，培養學生各項綜合能力的關鍵。因此，物理實驗課堂的開展首先就是要抓住學生的興趣，讓老師的引導中成為學生進行一系列的思考和探索的基礎，在激發學生求知欲望的同時，讓學生的思維逐漸引向教學內容。而適當的導入實驗就是為了激發學生對問題的興趣，吸引學生注意力，因此在設計實驗的時候老師要盡可能保證實驗的趣味性、新奇和生動、啟發性以及目的性，這樣就能循序漸進的促進學生的學習動力和動機的產生，充分發揮學生的主體作用。

例如在進行“慣性”教學的時候，教師就可以設計這樣一個實驗情景：將五六個木塊堆成一摞，再用直尺用力打擊最下面的木塊，讓學生猜測會有怎樣的物理現象，并讓學生進行實際操作。這樣就能體現出“由生活走向物理”的理念，既能訓練學生的動手能力，還能調動學生注意力和積極性，并在操作過程中體會到靜止的物體，具有其保持靜止狀態的性質，再通過討論交流，最后得出結論，即靜止物體因為慣性還是會保持靜止。

三、結語

總的來說，物理實驗的學習是一個長期、系統性的過程，要解決當前存在的多種問題，秉持以學生為中心，發揮學生的主體作用，再加以利用先進的多媒體技術，發揮好教師的引導作用，提升學生物理知識的同時，進一步培養其動手能力、邏輯思維能力等各項綜合能力。

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作者簡介：

戴高葶洋，湖南師大附中高三1217班。