農村小學語文教學中存在問題及對策探究

張亞煥

【摘 要】新形勢下，農村小學語文教學應當樹立學生終身發展的教育理念，確定他們的主體地位，利用科學合理的教學方法調動他們的積極性，使教學質量不斷提高。本文主要指出現階段農村小學語文教學中存在的主要問題，在此基礎上，提出相應的對策，希望能夠為提高農村小學語文教學質量提供指導和借鑒。

【關鍵詞】農村；小學語文；語文教學

隨著新課改的深入推進，使得教師開始轉變自己的教學理念，在教學中不斷引入新的方法。但是，就農村小學語文教師來說，怎樣營造良好的環境，選擇有效的方式，來提高教學質量，已經成為農村小學語文教師亟需解決的一個課題。由于受到經濟方面的影響，農村小學的軟硬件質量、師資力量、校園環境等方面均遠遠落后于城鎮學校。怎樣在現有的條件下，營造高效課堂，激發學生的學習熱情，是農村語文教師的第一要務。鑒于此，本文分析了當前農村小學語文教學中存在的主要問題，并提出相應的優化策略，以期為農村小學語文教學提供參考依據。

一、現階段農村小學語文教學中的主要問題分析

1.教學方法單調，觀念落后

由于受到教學條件的制約，現階段農村小學語文教師在教學過程中，仍然使用傳統的教學模式，同時他們的教學思路落后。比如，教學的開展基本上停留在室內，一味的根據教材進行教學，向課本外的拓寬較少；許多教師的講解依舊像上世紀一樣，主要是從字、詞、句切入，然后劃分段落、總結段意等，根本沒有脫離傳統思維模式的制約，根本不能激發學生的積極性，同時影響到學生求知意識的養成與視野的拓寬。

2.學生語文根底差，學習意識不強

我們知道，因為經費的制約，現階段，農村小學總體條件遠遠落后于城鎮。同時，學生素質差異很大，家庭經濟狀況相對較差。加之教師普遍使用填鴨式的灌輸教育模式，學生只是被動的聽講，使他們的學習熱情不高，同時會影響到他們養成自學能力，導致他們的學習基礎普遍較差，缺少主動學習意識。

3.教師處于主導地位

教師在教學中處于主體地位，一般教師不會放手讓學生開展自主學習。為能夠在既定的時間內完成教學任務，通常情況下，教師常常將教學的主導權牢牢掌握在自己手中，而學生僅僅忙于抄記課堂筆記，無暇思考所需內容，幾乎沒有多少學生主動進行思考與自我閱讀。學生的理解同樣不能脫離教師的觀點，這對學生個性的發展以及創造力的培養非常不利。

二、農村小學語文課堂教學的有效對策

1.營造良好的教學情境，調動學生的學習積極性

研究表明，當前，農村學生中存在一定比例的留守兒童，他們的爸爸媽媽常年外出打工，普遍缺失父母的關愛與幫助，導致他們的交流能力不足。因此，教學過程中教師必須先為學生營造一個良好的環境，調動他們的積極與別人進行溝通。例如，在講授“找春天”一文的時候，教師可以首先為學生播放春天相關的音樂，為他們營造春天的情景，使他們沉浸在一種美妙的氛圍中，這樣他們就會對課文內容產生興趣，從而能夠積極主動的參與到課堂教學之中。

2.實施分層式教學

小學語文教學過程中，教師必須考慮到學生的個體差異，按照他們學習水平的不同開展分層教學。這樣可以顧及到全部的學生，使他們的整體水平有所提升，最終實現教學質量的提升。開展分層教學過程中，教師應當從備課、課堂提問、練習、考核等環節進行分層，具體到提問、練習和考核這幾個環節，可以為學習好的學生準備難度稍微大點的內容，為基礎差的學生準備難度小的題目，使他們都能夠體驗到成功、體驗到自己在不斷發展，從而使其對學生充滿信心。

3.應用多媒體教學

伴隨計算機以及信息技術的高速發展，各種新型的技術手段逐漸引入到小學語文教學之中，這屬于教學方法現代化的一個標志。教學時，教師應當多應用多媒體技術，通過這種方式將抽象、枯燥的理論知識生動、有趣地傳遞給學生，通過各種信息信息技術手段按照教學內容營造一個動態的實驗情境，充分啟發他們的視覺神經。例如，教師在講授“秋天的雨”這一堂課程時，可以先通過多媒體為學生播放有關視頻或者課件，使他們及早融入到課堂教學之中，通過多媒體為他們展示秋雨，使教學質量有所提升。按照課程的知識點為他們營造一個動態的情境，將他們放在集聲音、圖片為一體的環境之中。明顯刺激他們的視覺，再現情境教學，使他們非常輕松的掌握所需知識。

4.多一些鼓勵性的評價

教學過程中教師應當對學生進行科學評價，使用一些積極的言語對他們進行鼓勵，主要能夠使他們樹立自信，推動他們主動學習。現階段，農村廣大小學生普遍有害羞膽怯等特點，因此，教師需要對他們多一點人文關懷，經常通過鼓勵性的語言來對他們進行評價，例如，“這個想法真不錯”、“說的不錯”等。同時，教師在評價時應道面帶微笑，還可以適當的運用一些身勢語，例如鼓掌、豎大拇指等。使學生充分感受到教師對自己的肯定，同時使他們能夠為教師的真誠所打動。

三、結束語

總之，在當其農村小學條件落后的現實下，教師應當從情景營造、教學方法以及評價等方面入手，充分調動學生的學習熱情，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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