自制教具輔助初中生物教學

林英

【摘 要】隨著我國新課程改革制度的實施，我國中學生物教材也開始以素質教育為主要的出發點，開始重視知識、技能等在實際生活中的有效應用，同時在生物教學過程中增加了很多的演示實驗和探究活動，開始利用一些生物教具來開展教學活動。

【關鍵詞】自制教具；輔助教學；初中生物

在新課程改革背景下，自制教具成為了初中生物教學過程中一個不可缺少的重要輔助教學工具，它能夠有效的提高學生的探究能力、創新能力和團隊合作能力等，同時更好的推動學生加強實踐鍛煉，重視自身興趣愛好和學習過程的結合，從而不斷提升我國初中生的生物素養。

1自制教具在生物教學過程中的重要作用

自制教具主要是學習教材為主題，在充分結合課程教學目標的基礎上大膽進行了想象和創新發展，它能夠促進學生勇于探索、勇于實踐，在學習過程中不斷加強實踐動手操作，從而提高初中生物教學質量。

1.1順利導入新課程，激起學生的學習興趣

在以往的初中生物課堂上，學生對于教學內容缺乏正確認識和興趣，因此在教學過程中根本達不到有效教學的效果。因此在教學過程中，教師如果能夠利用自制教具來進行演示教學活動開展，學會去創設課堂情境。在一堂課開始進入時，教師可以通過一些自制教具，從而更好的開展初中生物課程，提高生物課程的教學質量。比如在教學《鳥》這一節內容時，教師可以通過將一團紙和一個紙飛機扔出去，然后看誰非得更遠從而來引導該堂課程的進入，這樣學生的情緒就會被調動起來，氣氛也變得更加活躍，學生就能夠通過自己的想象力來說出一些自己認為的答案，然后教師通過對學生的想法進行引導和糾正，從而使得學生能夠參與到整堂課程的教學過程中，調動學生的學習積極性，從而也可以一下子從紙飛機的飛行形態聯想到鳥類，更好的進入到該堂課程的重要學習內容中。

1.2實現重難點知識突破

自制教具開展輔助教學的另外一個重要作用就是為了更好的攻克教學過程中遇到的一些難點、重點知識，自制教具的使用對于突破重難點知識有著重要作用，在上課過程中，教師可以讓學生分組進行實驗，比如在學習《耳和聽覺》時，我們最常制作的就是一個簡易的電話，選取兩個塑料杯，然后在杯子底部鉆孔，用棉線穿過后連通，然后兩個人可以利用這個建議道具進行較遠距離的通話，這樣學生能夠通過這樣簡單的教具來聽到對方的心跳，在生物學習過程中，雖然不能夠達到聽診器的全部效果，但是也可以對聽診器的原理有一個大致的了解，這樣也能夠使得學生對于聽診器的相關原理和使用方式有一個更加準確、全面的認識，從而激發學生的求知欲，使得他們學會動手、動腦，更容易攻破知識的重難點，更好的提高生物教學效率。

1.3提高師生動手能力

在制作自制教具的過程中，學生能夠學會一些工具的使用方式和簡單的操作方式，也能夠掌握更多的知識，增強自己的動手實踐能力，從而達到綜合發展和綜合能力提升的要求。比如在學習《動、植物細胞》時，可以安排一個動手探究活動——制作細胞模型，并利用這些學生自制學具輔助教學。先讓學生在閱讀教材，初步了解細胞結構的基礎上，通過小組合作自主制作一種細胞的模型。為了幫助學生順利完成制作，我還準備了煮好的瓊脂，供學生使用。課堂實踐表明，學生自制的細胞模型十分有創意。

1.4使得學生順利掌握新知識

教材是開展教學活動的主要依據，教師在課程教學過程中，必須要按照課程內容進行知識點講解，然后逐步將知識點傳授給學生，在傳授教學過程中，教師需要對教學形式不斷的進行更換，同時提高學生對于知識的學習和理解能力。自制教具對于學生掌握新知識有著重要作用，自制教具在課堂上加以利用，能夠將很多抽象的概念和知識用一個簡單、具體的形象加以展示。比如在學習《嘗試對生物進行分類》時，課前讓學生制作一些書本上的圖片（即常見的幾種植物），發現學生只是機械地模仿把圖片畫下來，并且用較厚的紙板，圖片不容易通過磁鐵固定。后來與同學一起討論交流，讓學生清楚這些植物的形態結構，經過多次的嘗試，最后確定用彩色的卡紙，并以剪紙的形式完成書本是的圖片，學生興趣很高，效果非常好。如：有的同學做立體形狀的水綿，用綠色的絲帶代表葉綠體；用卡紙做油松的枝條和松果，直接用新鮮的松針做葉。通過自制學具，學生完成了玉米、向日葵、水綿、油松等植物的結構從抽象到形象的轉化。

1.5培養學生和教師的創新精神

自制教具是教師更加把握教學內容，對教材知識點進行充分掌握和認識的一個重要工具和方式，教師能夠通過自制教具輔助教學活動的開展，準確的了解學生知識學習需求和困惑，加強對教學課程的有效設計，更有利于開展初中生物課程。學生在初中開始接觸到生物這門課程，因此在生物學習過程中，要想學好生物內容，就必須要養成愛觀察、愛動手的習慣，而自制教具正好為學生提供了這樣的平臺，使得學生能夠在學習過程中更好的理解生活實際情況，加強對知識的收集和整理，在教師課堂上利用了自制教具后能夠更好的激發學生的實踐動手欲望，從而使得教師和學生都不斷進行創新，鍛煉了自身的創造性思維，引導學生學會用生物學的觀點去看待很多周圍相關的事物和現象。

自制教具在制作過程中，從開始制作到制作完成的整個過程中，教師和學生都需要對其進行反復思考和論證，考慮為什么要制作教具、如何制作教具、教具對于該堂課程活動的開展有什么重要意義，這些都能夠在自制教具的過程中得到解決。

1.6幫助師生養成克服困難的能力

教具制作過程中，師生都會遇到各種各樣的問題，比如工具材料的選取類型、制作工藝等問題，一旦遇到問題后，就必須要解決問題，通過自制教具活動的開展，教師和學生能夠鍛煉堅強的意志，樹立堅定的信念，在遇到難題時能夠迎難而上，通過自己的努力去解決問題。

1.7幫助師生養成團結協作的精神

在自制家具的過程中，很多情況下一個人難以準確的完成教具制作，這就需要發揮群眾的力量，因此在自制教具過程中，學生們和教師可以共同寫作，群策群力，發揮所長，互相幫助，從而養成一種團結合作的習慣，這樣才能夠培養師生之間、生生之間的團隊合作能力。比如在學習《嘗試對生物進行分類》時，通過小組合作，課前動手制作油松、玉米、向日葵等六種植物模型，鞏固并建構植物體形態結構等。尤其是對自制模型的自我評價和同伴評價的環節，給予學生表現的舞臺，提高其分析、表達和自我反思、評價的能力，使學生在在活動的基礎上，自主建構知識，并有效地檢驗了學生學習效果。

1.8幫助學生養成良好的生活習慣

自制教具不是憑空出現的，很多自制家具的想法是來源于生活中，很多自制教具能夠在生活中找到原型，因此在制作教具過程中，教師和學生們必須要深入生活實際，在生活中養成細微觀察的良好習慣，這樣才能夠準確的獲取相關的資料，掌握不同素材內容，將一些無用的東西轉變為教具材料，也重視環境保護。

2結束語

在當前初中生物教學活動開展過程中，要想提高學生學習積極性，培養興趣，就必須以學生自主學習為目標，通過開展實驗、探究教學過程，利用自制教具輔助開展教學活動，培養學生學習熱情，提高學生的綜合素質。

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