在班級(jí)管理中培養(yǎng)高中學(xué)生自主管理能力

覃秀元

【摘 要】高中階段是每個(gè)學(xué)生人生中非常重要的一個(gè)階段，高中階段的學(xué)習(xí)能力、文化水平、素質(zhì)打造等等都可能會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)人生，因而對(duì)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的教育培養(yǎng)都要求很高。就班級(jí)管理這一方面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高中學(xué)生自主管理能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，也可以為學(xué)生在步入高校之后更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就高中班級(jí)管理中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面的一些問(wèn)題與措施進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ? ?培養(yǎng) ? ?高中學(xué)生 ? ?自主管理能力

一、班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的與意義

中學(xué)是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，中學(xué)的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生會(huì)有巨大的影響，所以，學(xué)校和老師在班級(jí)管理過(guò)程中除了重視學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量外，還需要重視加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應(yīng)該在課內(nèi)課外充分地尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡力地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。所以，需要在班級(jí)管理中盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，首先就需要從觀念上、制度上做一個(gè)根本的改變。

二、班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的措施

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)。在新時(shí)代、新理念的主導(dǎo)下，高中班主任可以從以下幾方面去找到工作的突破口：

（一）樹(shù)立平等意識(shí)，讓學(xué)生在參與管理中形成自主管理的能力

心理學(xué)認(rèn)為，人只有在作為主體的情況下，才能夠主動(dòng)健康地發(fā)展。在班級(jí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時(shí)，才能喚起和激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。因此，要讓學(xué)生成為班級(jí)真正的管理者，在班級(jí)內(nèi)尤其要重視平等意識(shí)。平等是保證每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)人人平等，才能讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的管理中，對(duì)班級(jí)上的事情，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)利。例如：1.班規(guī)的制定和具體細(xì)則;2.學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處;3.學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換;4.操行的評(píng)定;5.三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選等，都應(yīng)公開(kāi)透明。發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參與其中，做到原則公開(kāi)、管理過(guò)程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開(kāi)和透明，保證了班級(jí)管理中讓每個(gè)學(xué)生都感受到平等。這樣，學(xué)生便樂(lè)意參與班級(jí)管理，在管理中實(shí)現(xiàn)自我教育，達(dá)到自我管理。

（二）獨(dú)具慧眼，挖掘?qū)W生潛在的管理潛力

高中生已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)懵懂的青年人，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。所以，高中班主任在班級(jí)管理中不必事必躬親，但又不能完全撒手不管。因此，作為班主任應(yīng)獨(dú)具慧眼，努力挖掘?qū)W生潛在的管理潛力：

1. 班主任要成為班干部的“好幫手”。作為班主任，應(yīng)掌握好管理的尺度，特別要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和方法上的指導(dǎo)，而且在學(xué)生擔(dān)任的管理角色開(kāi)始前，班主任事先必須對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、工作方法和應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其對(duì)于那些心理或生理有缺陷的學(xué)生更要做好學(xué)生本人和全班學(xué)生的工作。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生的組織能力、自我管理能力、自我控制能力和人際交往能力等諸多能力的提高。

2. 班主任要成為班干部的“貼心人”。作為班主任，要經(jīng)常地深入學(xué)生，把關(guān)心和鼓勵(lì)帶給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇好的工作方法，適時(shí)地加以點(diǎn)撥，使學(xué)生勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程中，主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主管理的能力得到了提高。擔(dān)任管理角色的學(xué)生要在自己的工作告一段落時(shí)首先要進(jìn)行自我總結(jié)，找出在這一段工作中的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后全班學(xué)生要對(duì)他（她）的能力和方法進(jìn)行評(píng)議，最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)這一過(guò)程，全體學(xué)生在各種能力尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。

（三）家校聯(lián)合，倡導(dǎo)學(xué)校與家庭一致的自主管理理念

家庭是高中學(xué)生校外生活最重要的地方，家長(zhǎng)也有義務(wù)與學(xué)校共同管理孩子。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理上，家庭必須保持與學(xué)校教育的一致性。作為班主任，一定要把握好這一管理渠道。筆者發(fā)現(xiàn)，家庭生活的情境性能夠很好地在一定程度上提高學(xué)生實(shí)際的自我管理能力。比如，家長(zhǎng)可以把孩子自己力所能及的事交給他們自己，偶爾還可以讓他們?nèi)プ鲆恍](méi)有嘗試過(guò)的事情，激發(fā)他們?cè)诩彝ス芾碇械呢?zé)任意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主管理意識(shí)。而這種意識(shí)一旦形成往往也會(huì)運(yùn)用到班級(jí)的管理之中。

同時(shí)作為班主任，更應(yīng)該積極與家長(zhǎng)配合起來(lái)，通過(guò)家庭走訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等各種方式，及時(shí)讓家庭了解學(xué)校的教育理念與措施，及時(shí)了解學(xué)生在家里的思想狀況、自我管理狀況，并做好學(xué)生在校的反饋情況，讓老師和父母都有一個(gè)共同的理念，共同促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)需要的人才已經(jīng)由專(zhuān)業(yè)型轉(zhuǎn)向全面型，學(xué)生在校就讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是非常重要的，但是也不能忽視各方面能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生有幫助，在生活中乃至以后進(jìn)入社會(huì)也是很有幫助的。中學(xué)階段是學(xué)生人生中非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，利用班級(jí)管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是最有效果的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王預(yù).中學(xué)生自主管理的問(wèn)題與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（05）.

[2]劉偉，張旭.高中生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)，2011（02）.endprint