合理利用信息技術(shù) 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

楊石泉

【摘 要】信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生和教師創(chuàng)造，一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其目的是為了提高學(xué)生和教師的生活質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，需要從過(guò)去更多地關(guān)注電腦，轉(zhuǎn)向關(guān)注人腦，著眼于為師生創(chuàng)造一個(gè)充滿生命活力的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?創(chuàng)新 ? ?課堂教學(xué) ? ?方法

信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境給現(xiàn)代教育提供了嶄新的平臺(tái)，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)集文字、圖像、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的鍛煉與培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。我校經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐與研究，使教師在學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，由原來(lái)的“為信息技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運(yùn)用”，使教師由原來(lái)的“為創(chuàng)新教學(xué)方法而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學(xué)效率而創(chuàng)新”，并初步取得成效。

一、增大課堂教學(xué)容量，有效提高教學(xué)效率

信息技術(shù)在初中學(xué)科課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)的效率，都起到十分重要的作用。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法使知識(shí)形象化。信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、像、聲、 色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)使抽象知識(shí)直觀化、形象化。 通過(guò)直觀演示，將學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)進(jìn)程自由化。信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)課堂教學(xué)， 在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使課堂教學(xué)“個(gè)性化” 、 教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)過(guò)程探索化。建構(gòu)主義理論和知識(shí)本身都要求教 學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，掌握知識(shí)。

二、注重信息技術(shù)與新課程的有效整合研究

我校老師人手一臺(tái)筆記本電腦，大部分老師都能使用Word來(lái)制作教案和講義;使用PowerPoint制作教學(xué)內(nèi)容的課件進(jìn)行上課;利用因特網(wǎng)搜尋相關(guān)教學(xué)主題的資源并作整理分類(lèi)，形成自己的教學(xué)材料資源庫(kù);或使用網(wǎng)頁(yè)編輯軟件如FrontPage和DreamWeaver來(lái)制作自己的專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)并向課外延伸，還整理資源并提供分享。這樣不但自己下次準(zhǔn)備類(lèi)似的課程內(nèi)容時(shí)可以事半功倍，而且也可以讓其他教授相同課程的教師有豐富的資源參考使用。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件和網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。

三、提高教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，二是切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)的能力。

課堂是新課改的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。在新課程課堂教學(xué)中，我們感覺(jué)到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。信息技術(shù)要求教師不僅要不斷地總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且還要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)要求教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開(kāi)展教學(xué)的綜合能力，尤其要具有適應(yīng)信息時(shí)代要求，在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)過(guò)程是師生進(jìn)行信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果，使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程產(chǎn)生親切感;利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度;利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和涂擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)《納稅》一課，通過(guò)教師課前精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自己在信息平臺(tái)上瀏覽了解稅收的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)QQ群讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有一個(gè)直接的溝通，真正做到了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)為我們提供了理想的教學(xué)環(huán)境。合理地使用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性，利用多媒體信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料的豐富多樣性，利用其超文本性以及網(wǎng)絡(luò)連接擴(kuò)展性能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的理想設(shè)計(jì)。