體現“洼地效應”打造歷史生動課堂

王海燕

【摘 要】 在歷史教學中集聚資源和提高吸引力是增強教學成效的重要抓手，教師要創設良好氛圍激發學生學習興趣，借助于多種手段提高信息量，通過專題活動以及實踐活動培養學生能力、增強思想情感教育，打造生動課堂。

【關鍵詞】初中歷史;洼地效應;探究分析

洼地效應是指在教學工作中能夠聚合教學資源，使各種有利于教學成效提升的因素向教學環節聚集，達到提高學生學習興趣、推動教學有效開展，從而形成推動教學開展的強大合力。在初中歷史教學中，廣大教師要重視洼地效應研究，充分整合教學不同流程環節中的有利因素，扎實推動教學工作開展。

一、以良好教學氛圍營造歷史學習“興趣洼地”

興趣屬于積極的學習情感，在歷史學習中具有舉足輕重地位，歷史教學很多時候效率低下就是與學生興趣缺乏有關，加上歷史學科自身內容較為枯燥，所要記憶的知識點也較多，影響了學生學習的興趣。對于這一狀況，教師要通過良好氛圍創設的方式讓學生對歷史學習更加關注，具有更濃厚的興趣。為了實現這一效果，教師要在多個角度下功夫，在《青銅工藝的杰出成就》教學中，筆者為了激發學生學習興趣，向學生講述了倫敦拍賣會上的一件中國古代的青銅器拍賣品，賣出了1240萬的高價。學生聽到這一消息萬分驚訝，筆者和學生進行了分析，這一件青銅器等于100多輛桑塔納小汽車，可以在本地買幾十套商品房，有了這樣的開場白，學生對學習內容的興趣明顯提高，筆者接下來帶領學生探究我國青銅工藝方面的成就，他們的學習興趣得到了明顯提高。可見營造濃厚的氛圍讓學生對歷史學習內容產生強烈興趣，這是抓好課堂教學的重要前提。每一位教師都要重視這些方面的研究，無論是學習信息的增加還是學習情感的激發，都要致力于營造興趣的洼地。

二、以現代教學手段營造歷史學習“信息洼地”

初中歷史教學中，教師要千方百計增加教學信息容量，這一點是非常重要的，許多有經驗的教師將教學效率提升大部分因素歸結為教學的生動性、形象性提高。如何增強教學生動形象程度，依靠教師口頭說教顯然力不從心，此時最為有效的方式是對教學中的信息進行拓展，讓學生在歷史學習中更加生動形象和豐富。例如在《紅軍長征》教學中，無論教師如何講解長征的艱難險阻，學生腦海中始終還是缺乏形象的畫面，而此時以現代教學手段演示反映長征題材的影視片段，從草地泥潭到雪山窒息，可以讓學生在畫面中感悟紅軍展示長征之艱難，同時更加體現出紅軍戰士英勇無畏的氣概。影音資料的補充讓課堂教學更加生動豐滿，信息量明顯提高，有助于教學成效提升。再比如《石窟藝術寶庫》教學中，教師可以通過視頻或圖像演示的方式，為學生展示具有代表性的石窟景點，增強學生對這些藝術的直接體驗。文字配合圖像視頻進行講解分析，讓學生增強對藝術的感悟效果，也是提高課堂教學效果的重要方面。多媒體手段讓歷史學習充滿了生動的信息，不僅形式多樣，而且內容豐富，學生在歷史學習過程中可以較好地理解和把握。

三、以教學專題活動營造歷史學習“情感洼地”

歷史是一本浩瀚的長卷，每一部分的發展都帶有鮮明的烙印，教師在歷史教學中要強調思想情感教育，這對于初中生而言非常重要，而且必要，可以對其進行正確人生理念的引領，幫助他們樹立科學的世界觀、價值觀，以及正確認識社會發展歷程。為了實現這樣的效果，教師可以結合教學具體內容和要求，開展一些專題活動提高實際教學效果。例如在《城鄉人民生活狀態的滄桑巨變》教學中，為了讓學生深切感悟黨和政府在帶領人民群眾改善生活、發家致富方面取得的巨大成就，教師可以要求學生課前搜集一些背景資料，如現在的群眾生活狀態，十年前、二十年前的生活狀態，以自己家庭或熟悉的方面入手進行比較分析。課堂上，教師可以組織學生對現在以前群眾生活狀況進行比較，學生可以通過自身家庭這些微觀社會單元的變化，較為直觀形象地感悟生活條件的改善、社會與經濟的進步等等。在此基礎上，教師可以出示本地區發展的對比數據，從GDP、財政預算收入、公共設施投入、醫療衛生設施等不同方面進行對比，并選取一些對照點，如繁華街道前后十年、二十年對比，同一所學校、醫院前后圖像對比等等，在這些對比數據圖表資料所產生的直觀感知中，讓學生增強熱愛黨、熱愛社會主義的情感。開展專題活動根本目的在于引導學生透過發展的表象，深刻領悟為何能取得這樣的成就，從而對學生強化思想教育。

四、以拓展學習模式營造歷史學習“資源洼地”

歷史學習離不開社會實踐活動，將歷史教材中的生活化內容與學生課外拓展活動結合起來，可以更好地聚合資源，讓多種資源綜合提升學生歷史學習效果，形成資源洼地。例如在《就業制度和社會保障制度的建立》教學中，教師可以針對就業制度、社會保障制度在本地區的發展歷史演變、未來前景等方面對學生提出研究要求，引導學生在課后自主搜集本地區就業制度上有哪些具體化措施，有哪些獨特的優惠政策，以及解決了本地多少適齡人口的就業問題。在社會保障制度上側重于調查了解社會保障制度有哪些類型，在城鄉居民中覆蓋面多廣，群眾對社保制度認可度如何等等。通過這樣的調查研究活動，學生不僅可以從理論上掌握就業制度和社會保障制度的知識點，而且對其實際運用效果以及在執行過程中存在的問題、需要引起重視的方面等，具有了更加直觀清楚的認識，通過這樣的實踐活動加深對教學內容的理解，同時也培養了學生調查研究能力。

綜上所述，歷史教師在教學中要重視洼地效應，打造課內外相結合的生動課堂，使歷史教學能夠提高吸引效果，為學生全面成長發揮更為積極的作用。