“施教”須著眼于“受教”的多樣性

董蓉蘭

【摘 要】由于不同的人有不同的氣質，氣質的特征不同，學生的性格也不同。好些學生的氣質都具有兼容多樣性，老師應施以靈活多樣的教育方法，使他們揚長避短，健康成長。

【關鍵詞】氣質 ? ? 培養 ? ? 教育方法

在平常的素質教育中，我們常遇到這樣的現象：對有的學生，老師一見面就從心里喜歡;而對有的學生，老師卻莫名其妙地討厭，以至于在以后長期交往中不能善待這樣的學生。這顯然不符合一個教師的胸懷，可又不能違心地假裝喜歡，這是什么原因呢？這是因為人與人之間這種說不清道不明的相互喜歡和討厭是由于氣質的差異性所造成的。教師的氣質因人而異，學生的氣質也因人而異，相同的氣質容易引起注意且萌生好感，不同的氣質則容易看不慣甚至引起討厭。 氣質因人而異自不必說，那么，氣質是否有優劣好壞之分呢？沒有。氣質盡管有不同的類型，但不能說哪一種好就喜歡，哪一種不好就討厭。我們先探析一下不同的氣質類型及其特征，看到底有無好壞優劣之分。

我們通常把氣質分為膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質四種類型。從日常生活中我們觀察到不同學生氣質的不同特征，各具特色，互有長短，真可謂“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”

膽汁質的特征：具有迅速而突發的色彩，思維靈活，精力旺盛，但理解問題有粗枝大葉不求甚解的傾向。在情緒方面，無論是高興或是憂愁都表現得非常強烈，并且很急，如暴風雨似的兇猛，但能很快地平息下來。在行動上總是生氣勃勃，學習工作表現得頑強有力，但易粗暴蠻橫。

多血質的特征：活潑好動，反應迅速，思維敏捷，但理解問題往往是膚淺的。情緒敏感容易外露，也容易變化，變化無常的心理狀態時時刻刻地從他們的眼神和面部表情中顯露出來。遇有不順心的事很易哭泣，但稍加安慰，又可以破涕為笑。敏捷好動，喜歡參加各種活動，表現得匆匆忙忙，顯得毛毛躁躁。有朝氣，善于適應變化的學習生活環境，但情緒體驗不深。

粘液質的特征：思維的靈活性較低，但考慮問題細致，能夠沉著而堅定地執行已做出的決定，但不容易改變舊習慣而適應新的環境。情緒興奮性比較微弱，經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，面部表情微弱，姿態舉止緩慢而鎮靜。穩定踏實，但有些死板;忍耐沉著，但生氣不足。

抑郁質的特征：他們的情感生活比較單調，但他們對生活中遇到的挫折容易產生強烈的體驗，并經久不息。對事物的反應有較高的敏感性，能覺察和深刻體驗一般人覺察不出來的細小事情。他們在任何活動中極少表現自己，盡量擺脫拋頭露面的工作，但做起工作來卻十分認真細致，如果沒有做好工作，會感到很大痛苦。不喜歡交際，顯得很孤僻。行動穩定踏實持久，但怯懦遲疑;外表溫柔，但傾向于緘默孤獨。

從以上的觀察分析容易看出，氣質確無好壞優劣之分，每一種氣質類型的學生身上，都有其積極的一面，也有其消極的一面。問題的核心在于老師宜分別對待，循循善誘，對癥下藥，揚長避短，塑造學生優良的個性，以防止個性品質向消極的方面發展。

對膽汁質類型的學生，要著重培養其豪放、爽朗，勇于進取的個性品質，防止粗暴任性高傲等不良品種的發生。進行教育時，宜用具有說服力的嚴厲批評，既要觸動他們的思想，又不要輕易地激怒他們，以防止過激反應。讓他們學會堅韌自制，習慣于平穩而鎮定地學習生活。

對多血質類型的學生，要著重培養其朝氣蓬勃，滿腔熱情，足智多謀等個性品質，防止朝三暮四，虎頭蛇尾，粗心大意等不良品質的產生。在教育方法上，在激起他們的多方面興趣的同時，要培養中心興趣;在給予參加多種活動機會的同時，要強調工作中的穩定性;在嚴格要求組織紀律的同時，要以熱情的態度對待他們。

對待黏液質類型的學生，要著重培養其以誠待人、工作踏實、頑強努力等優良品質，要防止墨守成規，謹小慎微，執拗固執等不良品質。在教育方法上，讓他們擔負穩定而持久的工作，但要引導他們積極探索新問題;多給予參加學校、班集體活動的機會，引導他們生動活潑、機敏地完成任務。

對抑郁質類型的學生，要著重培養敏感機智，認真細致，有自尊心和自信心等個性品質，防止怯懦、多疑、孤獨等消極品質的產生。在教育方法方面，要給予同情和關懷，要給予具體的幫助，避免在公開場合指責他們，引導他們多參加集體活動，在交往中消除疑慮，安排從事有一定困難的工作，鼓勵他們前進的勇氣。

當然，每一個學生都是一個活生生的生命，我們千萬不可用四種氣質類型去生搬硬套。好些學生的氣質都具有兼容多樣性，老師應施以靈活多樣的教育方法，使他們揚長避短，健康成長。當然，江山易改，秉性難易，氣質又帶有天賦性，老師萬不敢削足適履，弄巧成拙，傷害學生。在素質教育過程中老師應在培養學生良好個性品質的同時，不斷地完善自我個性品質，使自己獨特誘人的氣質成為學生積極模仿的對象。