淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)

何余

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，要尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，詩(shī)詞積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而反復(fù)涵詠，達(dá)到熟吟成誦、入情入畫(huà)、賦和成詩(shī)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；了解歷史；想象畫(huà)卷

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材編入了一些古體詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)，我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，是從語(yǔ)言入手，還是從畫(huà)面入手，需要拿捏得準(zhǔn)，才能更好地駕馭課堂。詩(shī)詞的語(yǔ)言是語(yǔ)言表達(dá)的最高境界，如何通過(guò)閱讀美麗、含蓄抑或雋永的語(yǔ)言，觸及詩(shī)詞的意境、詩(shī)詞的思想、詩(shī)詞的靈魂，是我們教師課前要認(rèn)真思考的，對(duì)一些經(jīng)典的詩(shī)詞要熟吟成誦，對(duì)一些現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)詞，特別是一些朦朧的、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的詩(shī)詞，要靜品涵詠，才有可能悟到文字背后律動(dòng)的情感、優(yōu)美的意境。我在詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾種做法。

一、聯(lián)系生活，醞釀?wù)媲椋哌M(jìn)詩(shī)詞抒寫(xiě)的氛圍

生活是語(yǔ)言的源泉，生活也是詩(shī)詞的源泉。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，我們要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)秋天，去傾聽(tīng)秋的聲音，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，時(shí)令就是秋天了，我們就在秋天里，秋的聲音你聽(tīng)到了嗎？使學(xué)生真正聽(tīng)到的秋聲與詩(shī)中的秋聲產(chǎn)生碰撞和通感，這樣就使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言的閱讀和品味，也即先入境動(dòng)情，再去玩味詩(shī)的語(yǔ)言的優(yōu)美質(zhì)樸，飽含著對(duì)秋天的情感再去朗讀，達(dá)到披情入文。

二、了解歷史，跨越時(shí)空，走近詩(shī)詞抒寫(xiě)的人物

詩(shī)詞張揚(yáng)著人性美、情景美，詩(shī)詞的語(yǔ)言往往是謳歌時(shí)代的最強(qiáng)音。詩(shī)詞中的人、景和情往往交融到一起，彰顯出語(yǔ)言的魅力。例如，教學(xué)臧克家的《有的人》時(shí)，我們就得做好學(xué)詩(shī)的鋪墊，了解魯迅先生以及先生所處的那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，走近周曄筆下的伯父，走近阿累心中的魯迅，就這樣做一次次心靈的穿越，歷史的回溯，做足做好學(xué)詩(shī)的準(zhǔn)備。再如，教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，了解歷史背景非常關(guān)鍵。

三、想象生活畫(huà)卷，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)

例如，教學(xué)辛棄疾詞《清平樂(lè)·村居》，在初讀的基礎(chǔ)上，利用大屏幕展現(xiàn)古色古香的田園生活畫(huà)卷或利用教材呈現(xiàn)給我們的畫(huà)面，使學(xué)生觀(guān)畫(huà)入詩(shī)。在這幅田園畫(huà)卷中，放飛想象，激蕩詩(shī)情。

總之，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，要尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，傾聽(tīng)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的閱讀思考，進(jìn)而反復(fù)涵詠，達(dá)到熟吟成誦、入情入畫(huà)、賦和成詩(shī)。

參考文獻(xiàn)：

邢艷飛.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)[J].新課程：教研，2010（01）.