情境教學在小學語文教學中的重要作用

秦麗

摘 要：所謂情境教學，即用具體方法讓學生感受如同親耳聞其聲、親手觸其物的情境，在具體情境中讓學生逐漸探索到學習語文這門學科的規則與途徑。小學生處于開發階段，兒童的天性未完全消失，情感和趣味事物對于他們的誘惑性較強。將枯燥知識具體于情境之中，不僅吸引了學生的注意力，還在學生的情感中融入了語文這門深奧的學科。

關鍵詞：小學語文；情境教學；趣味性

一、引起學生的興趣，讓學生愛上語文

在課堂中改變傳統枯燥的方式傳授知識會讓學生對教學內容產生興趣，在具體的教學情境中，學生會被具體情境所吸引，讓他們發現語文中的樂趣所在。例如，在學習小學古詩《贈汪倫》時，教師可以用多媒體課件向學生播放與友人告別時的動畫，動畫結束后，播放帶有音樂的有感情的示范朗誦。學生會被有聲的動畫吸引，動畫結束后會為有感情的朗誦所陶醉，經過具體情境后，學生會對《贈汪倫》這首古詩印象深刻，并體會到詩人與友人離別的不舍與無奈。傳統的教法就是從詩歌的具體內容進行逐字逐句的具體分析，這樣往往很難融入學生的思路與興趣之中，古文更是難懂，難以吸引學生，而通過多媒體將詩歌有聲有色地表現出來，這就讓學生對詩歌及其情感有了更深入的了解，有繼續探討下去的興趣。

二、情境教學，有利于學生對知識的把握與記憶

枯燥的知識使學生學習興趣缺乏。將枯燥無味的東西融入具體情境會讓學生改變原有的態度，充滿探索知識的欲望。例如，在講授小學語文《貓》這篇文章時，教師在課前可以讓學生在回家后讓家長帶領去看真實的貓，讓學生仔細觀察一下貓的具體神態和動作，然后在進行《貓》這篇文章的講解時對學生提問，讓他們描述所觀察到的貓與文章所提之貓有何同與異。學生一定會積極動腦探討問題，文章內容經過他們的思考后一定會牢記于心。

小學語文教學中，教師可以運用多種方法進行情境創造，如上文中所展示的生活情境的引用，以及運用實物再現情境、多媒體輔助教學法等方法。在具體情境中，不僅可以提高學生掌握知識的水平，還能促進師生關系的培養和培養學生的能力與思維。在知識與樂趣反思中體驗到的生活，對學生的長遠發展十分有利。

參考文獻：

[1]康效玉.構筑充滿生命活力的新課堂：情境教學在小學語文教學中的運用[J].新一代，2013（01）.

[2]康蕾.淺談情境教學在小學語文教學中的運用[J].讀寫算， 2012（73）.