芻議小學數學教育中獨立思考能力的養成

黃文娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，小學數學傳統的教學模式面臨著巨大的挑戰，如何在小學數學教學中培養學生獨立思考的能力已經成為眾多老師共同關注的重要話題。從實際的教學實踐出發，提出了在小學數學的教學過程中培養學生獨立思考的能力，從而提高小學數學課堂的教學水平。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；能力培養

在傳統的教學模式下，老師一味地講授課堂知識，卻忽略了學生的感受和內心想法，使得學生沒辦法將老師教授的知識內化為自己的東西，久而久之，學生對老師產生了依賴感，一遇到問題便會問老師，而不是自己思考和研究，這對學生獨立自主的發展是非常不利的。因此，老師在進行教學時應當有意識地培養學生獨立思考的意識和能力，讓學生能夠更好地學習數學知識，掌握學習的技巧。

一、創設良好的學習環境

小學生處于好玩好動的年齡，老師如果沒有為學生創設較好的學習環境，這樣學生很難進入學習狀態，更不用說培養學生獨立思考的能力了。因此，老師應當在教學中為學生創設獨立思考的學習環境，讓學生在無形中提高自己的學習能力。舉個例子，老師在教學《比的化簡》這部分知識時，可以提問學生：“同學們，這個講臺的高為100 cm，長為50 cm，寬為45 cm，那么你們誰能告訴我這個講臺的長寬高比是多少呢？”這時，學生便七嘴八舌地討論起來，有學生說：“它們的比是100∶50∶45”，其他學生都紛紛點頭表示贊同，這時老師不要急于肯定或者否定學生的答案，而是跟學生說：“這樣的話，數字看起來有點繁雜，誰能簡化一下這個結果呢？”學生便陷入了沉思，還有學生開始拿筆出來算，最后有學生說出“它們的最簡比是20∶10∶9”，老師便可以讓學生起來講解一下為什么是這個答案。通過這種有效提問的方式，為學生創設了良好的思考環境，老師不再是直接和學生講述答案、解釋結果，而是讓學生自己思考和探究，通過自我的學習和探究來解決問題，使得學生的獨立思考意識在潛移默化中得到強化，從而有效地培養了學生的獨立思考能力。

二、組織社會實踐，鍛煉獨立思考能力

數學知識很多都來源于現實生活，因此數學老師在教學中可以有效地結合現實生活，適當地組織一些生活實踐，讓學生在實踐的過程中進行思考、自主學習，從而使學生形成一種發現問題、解決問題的意識。比如，在教學《統計》這個單元時，教師可以讓學生對自己所在小區居民的用電量進行調查，在這個過程中學生要先將統計的知識進行預習和研究，然后采取正確的統計手段進行調查，最后還要使用適合的統計圖來展現數據的變化走勢。通過這種社會實踐的方式，學生能夠最大限度地發揮自己的能力，從實踐中發現問題，經過思考然后自己又解決了問題，使得學生獨立思考的意識得到強化，而且也能鍛煉學生的思維，有利于數學教學水平的提高。

總的來說，小學數學教學中培養學生獨立思考能力的措施有很多，但是什么措施才適合自身的教學實際呢？這就需要我們老師從實際的教學實踐出發，立足于數學教材，根據學生的具體情況，采取多樣化的教學手段和教學方式，為學生創設良好的學習環境，讓學生能夠在潛移默化中培養和提高自身的獨立思考能力，從而逐漸擺脫對數學老師的依賴，真正地提高學生的綜合素養，保證小學數學教學的有效性。

參考文獻：

王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智，2011（24）：123.