“聽”出水平

李蓮英

摘 要：初中階段英語學習的關鍵是培養學生綜合語言運用能力和提高學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能。在這四項基本技能的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力水平的提高依賴于聽的量，只有平時多聽多練，聽力水平才能逐步提高。

關鍵詞：中學英語教學；聽力水平提高；能力培養

我們知道，在英語教學中，我們反復強調要培養學生的綜合語言運用能力。學生綜合語言運用能力的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”、“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，和讀一起構成了語言的輸入過程，只有語言輸入達到了量變，才能有語言輸出的質變。由此可見聽力的重要性非同一般。據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養。

聽說能力的培養是一個緩慢的過程。筆者在近幾年的英語教學實踐中發現初中生在英語聽力方面存在的問題有以下幾方面：

一、英語基本功不夠扎實

英語基本功即英語基礎知識，包括語音語調、短語詞匯以及語法。基礎知識對聽力的影響主要表現在：

1.音標、單詞發音不準確。由于中英文發音的差異，有些孩子受母語的影響，本身英語音標及單詞的發音就不標準，這導致他們在聽的過程中不能做出正確判斷，影響了聽力水平。

2.辨音能力差。不能辨別音素、單詞音節、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡單的詞也無法聽出來。對語調的認識不足。語調的不同會直接影響說話者要表達的含義、態度和情緒。缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規則的能力。

3.詞匯量太少。聽者詞匯量不多，勢必造成聽力材料中生詞過多，若這些生詞又是關鍵詞的話，更會影響答題。

二、缺乏必要的聽力技能

例如，在聽的過程中遇到生詞時，一直想回憶或猜測其意思，不懂得跳過去，以至影響整篇的理解。尤其不會在聽力過程中作適當記錄，不善于捕捉重要信息，遺漏了重要信息就不可能聽清講話的基本含義。還有不能作出正確判斷，缺少推測言外之意的能力，以及不理解委婉的表達方法。

三、受母語的干擾問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

四、聽力習慣和心理因素的問題

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

以上是四大影響聽力提高的主要因素，當然還有一些其它的因素，如在傳統的教學中重視筆頭訓練，而忽視聽力訓練，其實聽力訓練才至關重要。心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力（聽、說、讀、寫）中也是排在首位，只有聽準、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得準確、清楚明白、說得好。因此從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。

那么，如何在日常教學實踐中從“聽”開始，提高初中生的聽力水平呢？

1.激發學生興趣。首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中還要注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。

2.樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變為聽一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態。

3.打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

4.營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的duty report既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環境中學習了語言。也在無形中培養了學習英語的濃厚興趣。在課外，可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍，刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

總之，聽力水平的提高依賴于聽的量，只有平時多聽多練，以量變促質變，聽力水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。

參考文獻：

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