對新課改理念下高中歷史概念的有效教學分析

周小權

摘 要：高中的歷史課程由許多個歷史概念所構成，學生在學習這個歷史概念的時候能夠對歷史這門學科有著整體上的認識，利用歷史概念串聯歷史事件，從而達到教學的最終目的，新的課程改革對歷史教學提出了新的要求，注重培養學生綜合素質的提高，要求學生掌握歷史事件、透過歷史現象把握歷史的深刻內涵，通過綜合分析，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生們形成正確的歷史觀念，從而認識人類社會發展的歷史。

關鍵詞：課程改革；高中歷史教學；歷史概念；有效教學

歷史是一門人文學科，它承載了悠久的歷史文化和人文素養，它作為認識人類社會發展進程的重要內容，影響了我們思維的發展和對未來事物的追求。然而它作為一門學科卻長期得不到重視。新的課改為歷史學科的發展提供了一個重要的機遇，需要教師以及研究歷史的工作者加以關注。隨著新的教育理念的廣泛深入的發展，也給歷史教學帶來的巨大的轉機，我們應該利用和發展好這一機遇，制定出有效的教學方式，加大教師隊伍的建設，努力提高歷史教學的質量。

一、高中歷史概念的有效教學

1.歷史概念

所謂的歷史概念是指：“人們對歷史事物從現象到本質的全面認識的概括性反映，包括人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學說等。”歷史概念“在歷史表象的基礎上經過思維活動抽象概括而成的，反映了歷史事件、歷史現象的內在本質的特征?！彼从沉巳祟惏l展的過程，內涵豐富而繁雜，高中教學的目的是為了通過歷史事件進行分析，利用邏輯思維，進行探究，從而發現其內在本質性的有規律的內容。

2.歷史概念教學的意義

（1）更加清晰準確的理解和學習歷史課程。“概念學習的實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征?！备拍顚τ趯W習來講，它用簡單準確的語言表達了對歷史事件的整體把握，有助于讓學生更加快捷高效的掌握歷史教學內容。歷史事件錯綜復雜，很難進行把握，而歷史概念它可以進行拓展，分散出很多重要的因素來，更便于學生的理解和記憶。

（2）鍛煉學生的邏輯思維能力。歷史課程的目標是讓學生看到歷史事件表象下的本質的內容，而本質內容的獲取就需要學生們對歷史現象進行比較分析和總結，鍛煉學生們的邏輯思維能力，把握歷史事件中的相關性，結合所學習到的相關知識進行總結，并逐步認識到人類社會發展的規律。

（3）提高教師專業素養。新課標的改革和深入貫徹要求老師要不斷地學習，不斷的總結教學經驗，從而進一步提高專業素質。歷史概念教學方法需要老師具有較強的文字駕馭能力和良好的概括能力，光靠死記硬背是無法達到教學目標的，而且也無法從根本上理解其中的本質。我國專業課程內容單一，歷史知識長期處于靜止的狀態，過于固定化，這樣教育出來的學生也必定是固定化的思維方式，這就需要教師打破這種固化的思維，積極拓展知識，不斷的提高自己的知識儲備，將歷史課程中涉及的人文、地理、政治和經濟方面相結合，多進行深入分析，加強學科之間的互動和交流，從而更好的將知識傳遞給學生。

二、高中歷史概念教學的基本方法和策略

1.高中歷史概念教學的基本方法

高中歷史知識需要借助于歷史概念來對歷史課程進行了解，很多歷史概念都將繁雜的歷史事件用言簡意賅的詞語表達出來，因而具有很強的概括性和完整性。我國高中的教師在教授歷史課程的時候要利用歷史概念的方法，鼓勵和激發學生在歷史概念中由感知歷史事件到逐步深入認識歷史事件的本質，下面是高中歷史概念教學的基本方法：

（1）概念法。顧名思義，概念法就是講一個歷史事件用嘴準確、精煉的詞語來概括總結出來。這些概念必須是學生認知范圍之內的概念，學生們通過熟記，記住歷史事件，再通過分析概念，閱讀其他資料來對概念進行填充，從而由表及里，由外而內的對歷史事件進行整體性的把握。而概念法的應用必須注意用詞的準確性，防止發生歧義和模糊不清的現象。老師在教學過程中切記歷史概念中不可用一些比喻、夸張、否定的語句，歷史事件是一個客觀的事實，我們在概念中不能摻雜個人情感，只能就事論事。

（2）綜合分析法。綜合分析就是訓練學生們的邏輯思維能力。通過一個歷史事件，讓學生們從這個歷史事件的背景、內容、內容、原因、結果以及意義進行逐一的由潛到深的分析，并通過綜合考慮，辨別事件的關聯性和特殊性，有無必然性和偶然性，對我們今天的啟示是什么。綜合分析法能夠讓學生們對于歷史事件進行一個比較全面整體的看法，通過綜合分析的方法，學生們在遇到其他歷史事件的學習的時候就能舉一反三，抓住重點，找出內容之間聯系，從而抓住事物的本質，有利于學生綜合能力的培養。

（3）比較分析法。比較分析法也就是對比的方法。人類歷史教育發展的現在，我們借鑒了許多歷史的教訓，新中國就是在這些歷史教訓中成長起來的，而我們的生活也是建立在前人努力奮斗的基礎之上的，因而，歷史有相似性也有差異性。例如，我國與西方國家的歷史發展，從文化、政治、生活、習俗、語言、政權等各個方面進行對比，我們不難發現我們人類的社會發展從原始會社、奴隸社會、封建社會、資本主義社會到社會主義社會的發展，都是具有一定的規律可循的，歷史是向前發展的，我們不可能再回到過去，但是我們以史為鑒，盡量避免錯誤歷史的重演。通過比較分析的方法，我們還可以看到歷史學科之間的相互交錯，能夠從中看到一些歷史發展規律，總結出研究歷史的重要方法，讓學生們用聯系的觀點來看問題，有利于提高學生的知識理解能力。

（4）舉例論證法。舉例論證是對現有結論進行舉例分析的方法。老師提出一個命題或者結論，進行舉例分析，最后用準確的歷史概念進行概括總結，從而有效的將知識點結合起來。歷史課程的學習必須要對事例加以分析和闡釋，看到事件背后的本質問題，老師在舉例分析的同時應注意：在舉例結束之后，運用形象化的語言再進行總結，要善于利用正反例子進行分析說明。在講中國歷史的時候可以舉出一些西方國家類似的史詩，利用聯想法，增強學生的記憶力，鼓勵學生總結出一段時期內，中國和外國同事發生的重大事件等等。

2.高中歷史概念教學的策略分析

（1）把握學生的認知規律。我國目前的高中生有一定的知識儲備，他們在初中就接觸了歷史的學習，很多歷史事件也了然于心，真是在這樣的基礎下，才能夠學到歷史中最本質的內容，高中生的思維活躍，對于學習的熱情度高，教師要充分利用高中生的這一特點進行教學，首先，教師要全面掌握高中學生的認知程度和學習規律，在平時的教學中多觀察，從實際出發，多研究一些符合學生學習的方式方法，從學生的認知水平作為出發點，尋找適合學生更好學習的能夠激發學生學習的方法策略。不同的學生認知程度不同，認識能力也是不同的，這就需要老師注重差異性。在制定學習計劃的同時考慮到學生個體能力的接受范圍，在闡釋歷史概念的時候，及時的把握概念中的程度、適用性等原則。同一概念對不同學生的要求也要不一樣，并及時掌握學生接受的能力，進而提高教學的效率。

（2）把握歷史新課標。新的課程標準為歷史課程的學習提出了明確的要求，也同樣給老師提出了更高的要求，它具有權威性，它是編訂、評價、和測量教學的重要標準。歷史作為一門學科，它涉及的內容龐大、繁雜、瑣碎，而高中歷史課程的要求程度相對較高，要讓學生在掌握基本歷史事件的基礎上進行分析，它強調鍛煉學生的邏輯思維能力，涉及到文化、政治、地理、經濟等各個方面的內容，教師在歷史課程的教學過程中，要遵循新課程標準的具體要求，抓住教材的重點，具體分析歷史考題的動向，才能有效的提高教學質量。

（3）把握教學方法。教學方法是教學中最重要的組成部分，好的教學方法能夠讓學生們更快的掌握所學的知識，提高學習的效率和質量。歷史老師在歷史概念的教學過程中，需要注意采用多樣化的教學方式，用活潑生動的課堂形式進行教學，活躍課堂氣氛，老師與學生之間互動，學生和學生之間也互動，在互動中老師能夠掌握學生的學習動態，學生也更能夠理解老師，師生之間建立穩固的感情，學生和學生之間也互相團結起來，共同進步。在歷史概念教學中，老師應該盡量避免對概念進行專業術語的解釋，要采用口語式的，接近學生認知水平的話語來對歷史概念進行解釋，適當的舉一些生動活潑的例子，由淺入深的講解，將自己的想法傳遞給學生，另外，老師還可以采用圖示法來進行教學。圖片具有直觀化、形象化的特點，它能夠吸引學生的注意力，概念之間相互連接形成一個關系網絡，用圖的形式表現出來，能夠一目了然，十分清晰，學生們也能更好的記憶。注重要的一點值得注意：教師在教學過程中要充分發揮學生們的主動性。學生是教育的主體，所以，在教學過程中要充分尊重學生的主觀能動性，發揮他們的主動性，有效的調動主動性，讓學生們對歷史概念產生強烈的學習興趣，這樣才能讓學生們主動投入到學習中去，獲得知識。

三、結語

面對我國當前教育改革的背景，新課標改革的繼續推進，高中歷史課程也順應改革的趨勢，不斷要求老師改變以往的教學思路，提高歷史教學水平。歷史概念的有效教學在當前教育形勢下有著諸多優勢，它能夠鍛煉學生邏輯思維能力，提高老師的教學質量，從而順應時代發展的需要。我們要充分認識到歷史概念教學的重要意義，在新課標的要求下，制定出切實可行的教學策略，注重教材的革新，改變以往傳統的輕理解重記憶的教學方式，積極開拓學生思維，利用多種方式發揮和調動學生學習的主動性，由表及里，由淺到深的理解歷史而不單單是認識歷史，最終真正提高歷史的教學質量和效率。

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