初中語文隨筆訓練及作文教學研究

王栩

【內容摘要】為了提高初中學生的寫作水平，教師就需要將隨筆模式引入進來，讓學生深入到生活中，對生活中的素材進行收集，用生活化的例子來支撐起自己的作文，教師也要用學生感興趣的話題來激發起學生的寫作興趣，學生的寫作水平就會不斷得到提升。

【關鍵詞】初中語文 ?隨筆訓練 ?作文教學

在初中語文教學中，寫作是教學的重點，同時也是教學的難點。教師為了能夠提高學生的寫作水平，往往會采用多樣的教學方式，使學生能夠喜歡上寫作，進而提高寫作能力。但是，實際教學中發現效果并不明顯。因此，就需要在平時加強學生的隨筆訓練，讓學生能夠處于一種寫作的狀態，能夠將寫作作為自己生活的一種常態，促進學生的寫作水平的不斷提高。

一、設置寫作目標，注重生活觀察

為了讓學生通過隨筆訓練提高自己的作文水平，就需要有目的地進行引導，盡管說在學習過程中需要提高學生的主體地位，但是做任何事情還是需要按照一定的目的來進行。因此在進行隨筆訓練的時候，教師就需要讓學生對生活進行觀察，搜集生活中的素材，將生活中的素材生動的描繪出來。再好的觀點如果沒有素材的支撐的話也是發揮不了任何作用的，學生掌握了真實的素材，就不會陷入到假大空的寫作狀態。

比如教師給學生布置“生活中的那些感動”這個題目的時候，學生寫作時就很容易落入俗套，將那些如扶老奶奶過馬路、拾金不昧等已經被人們寫爛的故事寫在自己的作文中，這樣的故事雖然也值得感動，但是要作為一種創新性的文章，這樣的素材是遠遠不夠的。因此教師在對學生安排這個題目的時候，就可以安排學生用一個月的時間來完成這篇文章，讓學生走進生活中去觀察生活的細節，用最真實的故事來支撐自己的作文。教師布置這樣的任務以后，由于留有足夠的時間，學生就能夠深入到生活中去發現，最終有的學生寫了自己家樓下的買菜阿姨的故事，有的寫了鄰居的小狗感動的事跡，有的人寫了自己遇到的陌生人對自己的幫助。這樣，用真實的生活案例寫出來的文章就很容易打動人，學生也通過這樣的隨筆訓練，使自己的寫作能力得到了提升。

二、豐富話題內容，激發學生興趣

教師在訓練學生的寫作能力的時候，為了激發學生產生一種寫作的欲望，就需要選取一些學生比較喜歡的話題，這樣學生在進行寫作的時候就不覺得是一種負擔，而是能夠積極主動地參與進來。為了讓學生能夠保持一種隨筆鍛煉的習慣，教師就需要讓學生準備一個精美的筆記本，面對精美的筆記本，學生就想要用心使用。寫作訓練的開始，可以安排一些簡單的話題，隨著學生寫作水平的提高，再安排一些較難的話題讓學生寫作，但是話題都必須是學生感興趣的。只有這樣，學生才能夠充滿學習的動力，逐漸促進學生的寫作能力的提高。

比如教師給學生布置一篇以“友誼至深”為題目的作文，由于初中學生正處于心理和生理快速成長的時期，對外界的看法會發生很大的變化，對于父母、老師都會有自己不想說的話，但是對卻朋友有一種親近，這個寫作題目很容易讓學生產生好感，寫作的時候也仿佛有無盡的話要表達，就能夠激發起學生寫作的興趣。放假的時候，教師就可以安排學生在家庭中當一天家，然后將自己當家的過程記錄下來，這樣的實踐性的話題也是學生比較感興趣的，學生能夠積極地參與到實踐過程中，寫作的時候就會感覺到有話可說，寫出來的文章也比較真實。

總之，教師在培養學生的寫作興趣的時候，就需要從學生感興趣的話題入手，提高學生的基本寫作能力，再對學生進行寫作的拔高訓練，這樣，學生的寫作水平就能夠循序漸進地得到提升。

三、重視作文講評，規范學生寫作

要使學生的作文水平有質的突破，在保證一定的隨筆訓練量的同時，還需要教師能夠重視對學生作文的講評。講評過程中，發現學生文章中的弱點，及時指出寫作存在的問題，提出有針對性的修改意見，避免學生走入寫作的誤區。也要善于發現學生作文的優點，讓學生能夠感受到教師對自己的認可，這樣學生就有一種學習的動力，不斷促進自己的作文水平的提高。

比如教師讓學生以“明天因我而精彩”為題目進行作文訓練，教師在進行作文講評的時候，就需要看到學生的進步。比如，有的學生以前寫的記敘文，往往不具有邏輯性，故事的敘事不明確，而這次作文中已經能夠對事件主干敘事清楚，教師就不要吝嗇自己的表揚;有的學生作文盡管文筆較為平淡，但是宣揚了一種正確的價值觀，教師也要對學生進行鼓勵。教師還需要將學生互評的評講模式引入進來，讓學生參與到評講的過程中，在對別人的作文進行欣賞、評價的時候，也會看到自己文章中不足，自己完成對作文水平建構的過程。

總之，教師需要通過講評讓學生掌握一些實際性的寫作技巧，不斷提高學生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）