陳麗湘

（福州市丞相坊幼兒園，福建福州，350003）

實施幼兒生態教育初探

陳麗湘

（福州市丞相坊幼兒園，福建福州，350003）

生態教育是提高生態意識，塑造生態文明的基本途徑，生態教育的狀況和質量是衡量一個國家文明程度的重要標志。為此，從幼兒階段開始實施生態教育有著重要的意義。通過對幼兒園生態教育的內容選擇以及幼兒園生態教育的原則、途徑和方法等層面的探討，促進幼兒對生態環境的保護、對自然資源的珍惜，提升教師對幼兒生態教育實施的能力，初步建構幼兒園生態教育體系。

幼兒園；生態教育；保護環境

福州市丞相幼兒園以“生物多樣性”為切入點在不同年齡班幼兒中進行了生態教育內容和幼兒園生態教育途徑的探討。經過一年的研究，在生態教育背景下如何進行幼兒園環境的創設，幼兒園一日生活中如何有機地進行幼兒的生態教育方面總結出可資借鑒的經驗，有效地促進了幼兒和教師關于保護自然和保護環境的意識的培養和行為的養成。

一、實施幼兒園生態教育對教師提出更高的要求

（一）對教師進行生態教育的理論培訓

課題研究初期，課題組成員對于什么是生態教育概念懵懂不清，有的教師狹隘地認為生態教育等同于環保教育，通過大量學習關于生態教育的典籍、資料及國內外幼兒園對生態教育已有的研究成果，并利用周末休息時間自發參加了民間機構組織的“氣候變化教育項目”的培訓，聆聽了福建師范大學生命科學學院張鼎華教授的《森林與氣候變化》及中國環境報福建記者站站長的《生態環境教育為什么要從娃娃抓起》等講座后，教師們慢慢地轉變了教育觀念，逐步掌握生態教育理論知識，明白生態教育是“關于保護自然和保護環境的教育，借助于教育理論和教育實踐兩種手段，構建一種先進的、科學的、高效的、優質的教育環境，確保學生、教師和學校三方共贏的教育”。

結合《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，教師們更認識到在幼兒園進行生態教育，應結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然的依賴關系；支持幼兒在接觸自然的過程中積累有益的直接經驗和感性認識。如：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程；引導幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活環境對動植物生存的意義。引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然”。

（二）明確課題研究目標，制定適合幼兒園實施的生態教育課程

經過多次對生態教育理論的學習、專家答疑解惑，明確以“生物的多樣性”為課題切入點，在幼兒園進行生態教育。幼兒園生態教育的重要性、隨機性、趣味性和可操作性對教師的教學提出了極高的要求。教師們通過不斷地學習，讓自身的生態教育知識儲備越來越豐富，此外，教師們的生態觸角越來越敏銳，能隨時捕捉教育契機，把生態教育融入幼兒一日活動中。如：在主題活動、區域活動、游戲活動及一日生活的各環節都滲透了生態教育。

在專家引領下，確立了小班主題活動——蝌蚪、中班主題活動——水、大班主題活動—垃圾為生態教育內容，通過系列研討活動，以點帶面，促進教師課題研究水平的提高。

二、探索幼兒園生態教育課程，在一日活動中實施生態教育

（一）確立適合各年齡段的生態主題課程，實施生態教育

開展生態主題活動前期，教師們對相關主題內容以問卷調查的形式，選擇主題內容。如：與小班學生商量利用周末時間和爸爸媽媽一起去野外踏青，感受大自然的美。孩子們在池塘里驚喜地發現小蝌蚪，引發對小蝌蚪的觀察興趣，從而確定了小班主題活動——蝌蚪。在此基礎上和幼兒一起探討制定班級主題實施計劃。自制捕撈網——到社區池塘邊捕撈小蝌蚪——放養到幼兒園內的池塘里；通過對蝌蚪的觀察，組織孩子們進行了寫生活動——畫蝌蚪；開展了語言活動——說蝌蚪；孩子們常常趴在池邊觀察著，發現小蝌蚪發生了奇妙的變化，身體長出了腿，最后池塘里的小蝌蚪不見了，到底到哪兒去了？帶著疑問，老師利用故事《小蝌蚪找媽媽》解答了孩子們的疑問。表演游戲《小蝌蚪找媽媽》以藝術活動的形式，穿著和爸爸媽媽一起用廢舊材料設計制作的服裝道具，讓孩子扮演小蝌蚪。在形式多樣的系列活動中，孩子們親身體驗、直接感知了小蝌蚪變青蛙的過程，了解了青蛙保護莊稼對人類的益處，萌發了幼兒愛動物、保護動物的情感。

專家和園領導對課題實驗班教師的教學進行觀課評課活動，為老師們解惑答疑，教師們能夠在自己的教學活動中發現問題、學會思考、學會總結，互相交流、分享成果和困惑。專家的引領使老師們受益匪淺，學會將課題研究的途徑和方法運用到日常的教育教學中，逐漸形成適合幼兒園生態教育的主題活動課程。

（二）以 “生物的多樣性”為課題切入點，實施生態教育

1.主題活動中滲透生態教育

課題組針對幼兒的年齡特點，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，探索幼兒園不同年齡段的生態教育課程：

大班“以植物的多樣性”為大主題，各班教師通過和孩子共同協商，討論確定孩子們感興趣的植物進行主題活動——花、樹、菇三個主題，力求和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植花草樹木、蔬菜等植物，感知植物的多樣性和獨特性，以及植物的生長過程；引導大班幼兒關注和思考植物與人類相互依存的關系，從而形成保護植物，保護身邊環境的良好行為。

中班以“海洋生物的多樣性”為生態教育的切入點，三個班級分別選擇了海洋里的魚、貝類、甲殼動物為主題活動內容，通過參觀海底世界、水族館、觀看海洋動物視頻積累有關海洋生物的知識，了解大海里各種各樣的魚、貝類、甲殼類等動物的外形特征，感受海洋生物的多樣性，了解海洋污染對海洋生物及人類產生的危害，讓孩子懂得只有保護好海洋，保護好身邊的環境，才能讓我們人類更健康。

小班以“動物的多樣性”為生態教育的切入點，通過參觀動物園、飼養兔子和小雞，讓孩子認識常見的動物，能注意并發現動物是多種多樣的。三個班級選擇了不同的動物主題——鳥、家禽家畜、野生動物為班級主題，讓孩子通過形式多樣的活動，如：參觀動物園、熊貓館，飼養兔子、小雞，觀看“動物世界”視頻等活動，讓孩子們觀察動物、喂養動物，了解動物，與動物建立感情，從而萌發幼兒喜愛動物保護動物的情感。

幼兒的思維以形象思維為主，因而在對幼兒進行生態教育時必須采取生動形象的方法，用幼兒喜愛的形式，讓幼兒感受體驗。運用游戲對幼兒進行教育，符合幼兒身心發展特點，易于幼兒接受。如游戲“呼吸樹”——一名幼兒扮演樹木，以各種姿態站立，其余幼兒扮演各種動物，教師則扮演砍樹工，游戲過程如下：動物只能站在樹旁才能呼吸5下，然后用手捂住鼻子屏氣，直到跑到另一棵樹旁再呼吸；當動物移動時，砍樹工開始砍樹，被砍的要倒下，此時小動物就不能到被砍的樹旁呼吸了，樹全部被砍，小動物全部昏倒，游戲結束。最后所有參加游戲的人員圍坐在草地上，開展討論。幼兒在游戲中明白：樹木可為人類提供氧氣，是小動物們棲身的好去處，樹木可以清潔空氣、去噪音、保護水土流失等……然后再引申到該怎樣愛護樹木、保護植被，保持生態平衡等。如此游戲，使幼兒更直觀感受到保護動植物的重要性，既增長了環境知識，掌握了環保技能，又獲得參與活動的樂趣。

2.區域游戲中滲透生態教育

根據開展的“生物多樣性”主題活動，在區域中設置了主題區，將有關本主題的動物、植物、海洋生物的圖書、資料、搜集來的標本、實物、圖片投放在主題區里，結合主題調整材料，在主題活動中大家遇到的問題，寫成圖文并茂的問題卡片，貼在區域主題墻上，如：“海馬是魚嗎？”“小動物吃什么？住哪里？”“你聽過長頸鹿的叫聲嗎？”“春天到了，花、草、樹木有什么變化？”等。孩子們有的在圖書里找到了答案，有的在種植區發現了答案，還有的在區域探索時的交流中找到了答案……從愛護小動物到不吃野生動物；從愛護植物到了解水土流失給人類帶來的危害；從不浪費每一滴水到生活中水的循環利用；從不亂丟垃圾到了解垃圾如何分類處理……這些生態知識的獲得和好習慣的養成，通過在區域游戲里孩子們自主的探索和學習、老師淺顯易懂的講解中慢慢地越積累越豐富。

3.表演游戲中滲透生態教育

《塑料袋的故事》、《我給地球洗個澡》、《小熊砍樹》、《大海笑了》、《去年的樹》等表演游戲，讓孩子們在理解故事的基礎上，扮演小樹、動物、垃圾箱等角色，熟練利用廢舊的塑料袋和易拉罐、垃圾袋、雨衣、光盤等材料制作小樹、小河等表演游戲道具。幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴理智生活的時期。幼兒雖然對世界的認識受到自身經驗的局限，然而情感卻是最容易受到感染的，行為習慣也是最容易養成的。我們利用幼兒的年齡特點，讓幼兒在小的時候就真正地、發自內心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動（如保持生活環境的清潔、愛護小生命等）去實現自己的愿望。這些比起那些似懂非懂的認知，更符合幼兒的年齡特點。通過孩子們的親身扮演，將自己帶入角色中，懂得初淺的保護環境的方法：垃圾要扔到垃圾箱里，不隨地亂扔；不往河里倒垃圾、污水；出門盡量多坐公共汽車或者騎自行車等等，逐漸內化為保護生態環境的實際行動。

4.在“綠色小使者”播報活動中宣傳生態知識

在晨間活動、離園活動時，中、大班的孩子輪流擔當“綠色小使者”給大家進行播報，宣傳有關保護自然保護環境的生態知識。播報主題有《我愛花，我愛草》、《有水的生活真幸福》、《愛海洋，愛環保》、《拒絕象牙制品 保護大象》、《交通中的低碳常識》、《節約用水小竅門》等等，呼吁我們一起行動起來，愛護花草樹木、愛護動物、愛護身邊的環境、珍惜水資源、懂得如何節能減排、愛護我們的地球媽媽。孩子們驕傲地站在門廳入口處，面對過往的家長和小朋友們認真播報著，有些膽小的孩子平時沉默少語，但輪到他們播報時都能克服膽怯心理，不僅鍛煉了膽量，發展了口語表達能力，更讓孩子們感受到了保護生態從我做起的重要性。播報內容通過喇叭聲傳送到社區、街道，常見園門口駐足而立的人群，聆聽著孩子們的稚嫩童聲，直到播報結束才贊嘆著慢慢散去。可見，播報活動不僅僅對園內的孩子們進行了生態教育，還將保護自然保護環境的理念輻射到了周邊社區。

5.環境創設中滲透生態教育理念

根據各年段的主題，將生態教育理念滲透進各樓層的環境創設中。小班年段根據開展“動物多樣性”的主題活動，樓道以動物們生活的叢林為背景，并順應季節變化營造出春夏秋冬交替的四季特色。在這樣的環境氛圍中，小班幼兒認識了各種各樣的鳥、飼養的動物以及陸地上的野生動物，如：鴿子、青蛙、兔子、牛、羊、小貓、熊貓、大象、駱駝等。幼師還用紙箱、紙皮、花布、購物袋等材料制作了大型繪本《好餓的毛毛蟲》安裝在公共樓道內，極富童趣。離園時，常見家長帶著孩子駐足在繪本前，你一言我一語地講述故事。同時家長和幼兒還用環保廢舊材料，如：紙筒芯、紙盤、雞蛋殼等環保廢舊材料制作了各種各樣的動物，懸掛展示于叢林背景中。通過與環境的互動，小班幼兒認識了各種動物的形態特征，了解了人們周圍生活的動物是多種多樣的，懂得了動物居住在森林里、草原上，那里是小動物們的家。萌發了愛動物，保護動物棲息地的愿望。

中班隨著《海洋生物多樣性》主題活動的深入開展，孩子們對海洋生物的多樣性越來越感興趣，認識了海洋里的魚、各種貝類以及甲殼動物。了解了魚的生活習性、特殊本領，貝殼的種類、習性及構造等，滿足了幼兒探索海洋世界的欲望。每個班都以不同的角度呈現出孩子們的創作力，在老師的啟發引導下，孩子們開展了各種形式的美術創作活動，有用紙卷芯做成的小魚小蝦、紙盤做成的鯊魚、貝殼和鯨魚、紙杯做成的水母、紙袋做的小丑魚等。老師和孩子們將作品布置成了“海底隧道”，在向幼兒傳授初淺的生態環境知識的同時，幫助幼兒獲得人類與環境、動植物與環境的基本知識。孩子們參與活動的積極性很高，每當家長們來接園時，都會拉著自己的爸爸媽媽們站在“海底隧道”下介紹著：“這是我做的大鯊魚，它會吃小魚，但是它也怕碰到七鰓鰻，因為七鰓鰻會吃它。”“這是我做的小丑魚，它的好朋友是海葵哦。”等等。

在最后“保護我們的海洋”活動中，家長們也積極地參與到活動中，和孩子們一起探討保護海洋的方法，并以圖文并茂的形式展示出來。整個活動中孩子們收獲的不僅僅是對海洋的初淺認識，同時也培養幼兒正確對待周圍環境的意識，了解人與環境的相互制約性，激發幼兒熱愛、珍視生態環境的美好情感。

大班年段的樓道環境創設以“植物的多樣性”為載體。整體環境以枯枝和藤蔓為主的田園風為大背景，同時，結合各班級的主題和班級特色活動，讓幼兒參與到大環境的創設中。例如，結合“菇”主題，孩子們用各種表現手法創作出枯枝上、藤蔓中的各種菇。結合班級特色，利用各種廢舊材料———紙袋、紙筒、乒乓球等創作出枝頭上的鳥類、昆蟲。不僅提高幼兒美的感受力、表現力，還增強幼兒變廢為寶、節約能源的環保理念。

幼兒園的整體環境創設則處處體現生態教育理念，例如《做了十件事，世界更美好》、《保護地球，愛護我們的家》等淺顯易懂的宣傳畫隨處可見，從而對幼兒進行潛移默化的教育。通過創設“生態理念妙招墻”，如：“低碳生活小妙招”“節水節電小妙招”等，將生態理念轉化為切實可行的實際行動，提高教師、幼兒、家長們的生態意識和行為。

三、利用環保節日，開展形式多樣的生態教育活動

幼兒園生態教育的方法不僅要考慮如何讓幼兒獲得知識，同時更要考慮讓幼兒獲得情感的體驗。因此，除了開展探索幼兒園一日活動中生態教育活動的方法，我們還利用多種途徑，尤其是藝術的手段，如：童話、故事、木偶表演等對幼兒進行生動的生態教育。這是激發幼兒興趣，培養生態意識，樹立生態價值觀，獲得保護環境的情感的有效手段。

在第三屆植樹月活動啟動儀式上， 幼兒園的“綠色小使者”向全園小朋友介紹了我國植樹節徽標，并對徽標的含義、植樹的意義做了說明，加深了孩子們對植樹重要性的認識，接著大家一起回顧了往屆的植樹節活動，孩子們從園長媽媽手中接過活動旗幟，用洪亮的聲音喊出本屆植樹月活動的口號“獻一份力量，建一片綠洲”。孩子們通過親手種植，用實際行動創造我們的綠色家園。

6月5日是世界環境日，孩子們興致勃勃地參與到了“2015年丞相坊幼兒園慶六一暨世界環境日”宣傳活動中，活動以“環保在行動 夢想在飛揚 ”為主題，以環保童話劇表演、歌曲大合唱、手工創意坊、藝術長廊展示的方式，積極向幼兒、向家長、向社會宣傳保護自然保護環境的生態教育理念。環保童話劇表演以孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，加入了愛護地球和保護大自然的生態理念。舞臺由教師和小朋友共同布置，利用平時收集的購物袋、紙箱、光盤等廢舊物品，設計制作成森林木屋、小樹等進行布景，原生態味道十分濃郁。童話劇《小熊砍樹》，通過小動物們阻止砍伐樹木、保護森林的故事，倡導綠色，愛護環境。舞蹈“天鵝之死”告訴觀眾動物是人類親密的朋友，保護動物就是保護人類自己，愛護動物讓人類不孤單的道理。《塑料袋的故事》、《我給地球洗個澡》等環保童話劇，孩子們分別扮演了小鳥、小青蛙等角色，穿著自制的用廢舊材料制作的服裝道具，通過生動形象的表演，再現了環境污染日益嚴重的今天，小朋友們充當綠色小使者，為保護生態環境獻一份力量建一片綠洲的故事，表達了孩子們對地球媽媽的熱愛及保護地球的愿望。

《幼兒園生態教育的實踐研究》我們還將繼續深入開展，將更全面地、整體地把握生態學的基本思想和主張，以此作為生態教育的理論依據。同時，結合幼兒的發展特點，從意義、目標、內容和方法幾方面對幼兒生態教育進行重新解讀思考。明確生態教育的目的不僅僅是停留在讓幼兒了解生物的多樣性的認知層面，更重要的是落在情感層面，讓幼兒了解生物與我們生存及環境的關系，從而萌發保護自然和保護環境的情感，并最終落在行為養成的層面。

［1］教育部.3-6歲兒童學習與發展指南［Z］.2012-10-09.

［2］劉靜.生態教育的內涵、意義及實施路徑［J］.哈爾濱市委黨校學報，2010，（6）.

［3］朱繼文.節約型幼兒園環境建設［EB/OL］.（2011-11-10）［2015-10-30］.http://www.youth.cn.

［4］左玉紅.生態學精神觀照下的幼兒環保教育［J］.文學界：理論版，2010，（7）.

［責任編輯：陳曉蔚］

G61

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1008-7346（2015）06-0084-04

2015-11-27

本文系福建省教科所教育規劃 “十二五”課題《幼兒園生態教育的實踐研究》（編號：2014XB2652）的成果之一。

陳麗湘，女，福建福州人，福州市丞相坊幼兒園園長，福建廣播電視大學學前教育專業校外實踐基地負責人，幼兒園高級教師。