高中生物教學中學生自主學習能力的培養策略

陳盈盈

【內容摘要】在高中生物課程的教學中，培養學生自主學習能力的方法有很多。首先，教師要給學生提供更為廣闊的自主學習空間，這是大家能夠更積極的展開獨立思考與自主探究的基礎。同時，教師應當不斷豐富課堂教學形式，并且要讓學生們養成良好的學習習慣。只有這樣才能夠讓大家掌握更多好的學習方法與學習技能，并且讓大家在自主學習中有更多有益的成果與收獲。

【關鍵詞】高中生物 ?學生 ?自主學習能力 ?培養

培養學生自主學習的能力與習慣不僅是學生學習能力的一種體現，這對于學生知識的獲取、思維能力的發展與鍛煉也有著很好的教學輔助功效。在高中生物課程的教學中，想要更好的展開對于學生自主學習能力的培養，這不僅需要教師給予學生們有效的引導，也需要教師在教學理念與教學方法上做出革新。這樣才能夠讓學生在有效的自主學習中有更多收獲。

一、給學生提供更多自主學習空間

想要讓學生更積極的展開自主學習，這首先需要教師給學生們提供充分的自主學習空間，這一點在實際教學中非常重要。很多教師都意識到培養學生自主學習能力的重要性，但是，落實到具體的課堂教學中時仍然是以教師講授為主導，學生的自主學習很少有發揮的機會。教師首先要轉變這種教學現狀，課堂上要不斷豐富教學形式，要透過多樣化的教學模式來不斷活躍學生的思維，增進大家的知識理解與吸收能力。此外，教師也可以創設多樣化的教學活動，要鼓勵學生積極展開對于某個知識要點的自主探究，這不僅是學生主動學習的直觀體現，也能夠很有效的鍛煉學生的自主學習能力，讓大家掌握更多好的學習方法與學習習慣。

教師要轉變傳統的教學觀念與教學模式，課堂上要更多的凸顯學生的主體性，并且給學生們提供更為廣闊的自主學習空間。例如，講DNA雙螺旋結構時，可以這樣安排教學過程：教師介紹DNA雙螺旋結構發現史后，讓學生觀察DNA分子模型和平面結構圖，然后以小組的形式進行討論，最后教師總結歸納，對其討論中不太清晰的地方進行分析講解。這樣的教學過程中很好的融合了教師的講解與學生的獨立探究，并且透過后續的小組討論來歸納學生的自主學習成果，在教師的最后總結中深化了學生對于這一知識點的理解與體會。這樣的教學過程才是課堂上更值得推崇的，只有給學生們提供更為寬廣的自主學習空間，學生的主動學習能力才能夠得到更有效的發展與鍛煉。

二、豐富課堂教學形式

豐富課堂教學形式對于學生主動學習能力的培養也很重要，多樣化的教學形式下才能夠讓大家有更為濃厚的參與積極性，進而深化對于學生自主學習能力的發展與鍛煉。生物課程的學習是很富趣味性的，尤其是一些有意思的知識探究以及和我們的生活聯系較為緊密的知識點，這些都可以成為學生自主探究的內容。教師要透過豐富的課堂教學形式來激勵學生更好的展開自主學習，并且不斷激發學生的學習主動性。這樣才能夠更好的提升課堂教學效率。

學生自主學習活動的方式常用的有自主探索、合作討論、參與評價、歸納總結等。自主探索包括看書閱讀、瀏覽網頁、搜集整理等。在自主探索中，學生以獨自活動為主，通過看書、思考問題、查資料等，了解學習內容，并嘗試尋找解決問題的方法。例如在“細胞的癌變”這節課的預習中，教師可以有意識的豐富課堂教學形式，可以讓學生分小組圍繞五個課題開展自學。分別是：致癌因子、細胞癌變的原因、癌細胞的特點、癌癥的防治、癌癥與心理健康。生物教學中自主探索還要求培養學生識圖的能力，要能讓學生把圖形特點與生物知識聯系起來，迅速準確地做出推理和判斷。只有不斷豐富課堂教學形式才能夠很好的展開對于學生各方面能力的培養與鍛煉，這也是培養學生主動學習意識的一種非常有效的策略。

三、培養學生良好的學習習慣

主動學習想要取得更好的成效，能夠讓學生在自主學習中有更多收獲，這需要學生具備良好的學習習慣。不少學生在自主學習中習慣都不夠好，要么對于有些問題淺嘗則止，要么缺乏科學的治學態度，這些都會成為學生主動學習中的阻礙。教師首先要規范學生的學習習慣，要透過有效的教學引導讓大家掌握更多好的學習方法與學習技能。這不僅會幫助學生今后的生物課程學習，這也能夠讓學生的學習過程更加有效率，并且讓大家獲取更多有益的收獲。

培養學生的學習習慣可以從很多方面展開，首先要讓學生學會讀書，特別是復習階段，對書中知識要歸類對比，串珠結網。如復習“水分”時，學生要能夠將其含量、存在形式、作用、動植物對水分的吸收利用和散失（水分的來源和去路）、產生水的生理過程（細胞器）、消耗水的生理過程（細胞器）、水平衡的調節和意義等等歸納在一起。此外，很多生物學知識都需要學生記憶，如何高效而準確的記憶，這也是對于學生學習習慣與學習方法的一種考驗。記憶的方法有“簡化記憶法”、“聯想記憶法”、“對比記憶法”、“綱要記憶法”、“衍射記憶法”等，教師要讓學生們熟練的應用這些好的學習方式。如DNA分子的結構在記憶時就可以簡化為“五四三二一”，即5種基本元素，4種基本單位，每種單位含三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸長鏈，成為一種規則雙螺旋結構。這些都是非常好的學習技能與學習習慣，只有培養學生養成良好的學習習慣才能夠讓大家在自主學習中有更多有益的成果與收獲。

【參考文獻】

[1] 趙艷玲. 新課程下高中生物探究實驗存在的問題及實驗教學的策略研究[D]. 東北師范大學，2008.

[2] 林忠. 高中生物課堂教學學生自主學習能力培養的探討[D]. 福建師范大學，2003.

（作者單位：江蘇省鹽城中學）