高中語文新課程中的小說教學方法研究

朱玲

【內容摘要】本次研究提出高中語文教師要引導學生從人物塑造、文章結構、情感價值這三個方面鑒賞小說。

【關鍵詞】高中語文 ?語文教學 ?小說教學

部分高中語文教師在開展小說教學的時候，會有一種困惑。這些教師不知道如何才能引導學生鑒賞小說，如果學生不會鑒賞小說，他們就不能從閱讀小說中吸收語文知識。本次研究提出了高中語文新課程中小說教學的方法，為了說明這一方法，本次研究將以《林黛玉進賈府》這篇小說的教學為例。

一、引導學生理解小說中的人物塑造

部分高中語文教師在引導學生鑒賞小說的時候，認為第一個教學難題是不知道從哪個切入點開始讓學生學會鑒賞小說，部分高中語文教師在教學中選擇了錯誤的切入點導致小說教學效率低下。筆者認為在開展小說教學時，最先選擇的教學切入點應是人物鑒賞。這是由于一篇優秀的小說中一定有塑造一位或數位典型的人物，這些人物能給學生帶來鮮明的印象。教師如果能從學生喜歡或者討厭的人物著手引導學生鑒賞小說，學生將會愿意積極的鑒賞小說文本。

以教師引導學生學習《林黛玉進賈府》這篇課文為例，教師引導學生提出這篇小說中印象最鮮明的人物，學生普遍認為印象最深刻的人物是王熙鳳。當學生對王熙鳳這個角色產生興趣的時候，教師就可以引導學生從王熙鳳這個角色著手吸收文本知識。比如教師可引導學生思考他們心中王熙鳳應是個怎樣的形象？為什么他們會產生這個印象？一名學生描述，自己心中的王熙鳳應是一名年輕漂亮的媳婦，因為書中描述她從輩份上來說是黛玉的嫂子，兩人的年齡應當差距不大，書中還談到她長得很漂亮，有如神仙妃子;這人非常的講面子，因為她穿著的服裝顏色比別人的衣著更亮麗，裝扮比別人都奢華;這人能說會道，非常伶俐，她幾句話就能把別人逗笑了，又能幾句話把別人惹哭了;她是一個非常有權威的人，書中描述她正掌著賈府的財政，林黛玉要吃什么、玩什么都需找她。教師此時就可引導學生從人物的相貌、身份、衣著、言行來鑒賞人物。當學生學會多個角度鑒賞人物時，他們就能從人物的角度鑒賞小說。

高中語文教師可從學生喜歡或討厭的人物著手，引導學生鑒賞小說，這是能吸引導學生自主鑒賞小說的一個教學切入點。

二、引導學生理解小說中的結構特征

一篇優秀的小說一般有巧妙的結構特征，高中語文教師在開展小說教學時要引導學生學會鑒賞小說的結構特征。過去高中語文教師經常用讓學生劃分段落，概括段落大意的方法讓學生鑒賞小說，這種鑒賞方法讓學生覺得自己在體會小說美感的時候，突然要用抽象的思維看待小說，這使小說的美感盡失，從而學生不愿意積極的鑒賞小說。高中語文教師要了解到，小說的結構特征本身就是多元化的，教師要引導學生從個性的角度、感性的角度去理解小說的結構特征，讓學生在理解結構性的時候依然能感受到文本的美感。

比如教師可引導學生思考，他們能否提出一個角度來說明《林黛玉進賈府》這篇文章的結構。有一名學生提出可用事件的角度來看待這篇文章的結構。它說這篇文章可分為進府、做客、訪親、安住這四個部份。這名學生說，這篇文章第一部分描述的是林黛玉進入賈府和賈母見面;第二部分描述的是林賈玉在客廳中看到賈府中形形色色的親戚;第三部分描述的是林黛玉去拜見刑夫人和王夫人，在王夫人的房中遇到了賈寶玉;第四部分描述的是林黛玉在賈家安住，開始了一段新生活。

高中語文教師要引導學生從自我感受的角度理解小說的結構特征，讓學生慢慢學會從宏觀的角度鑒賞小說。

三、引導學生理解小說中的情感價值

一部經典的小說一般帶著某種情感價值，因為這部小說的情感價值與很多人產生共鳴，這被小說才被流傳、推廣開來。高中語文教師要引導學生感受到小說中的情感價值，讓學生學會從情感的角度鑒賞小說。

教師引導學生閱讀《林黛玉進賈府》這篇課文時，部分學生剛開始不能理解這篇小說的情感價值，他們只覺得作者把生活中的各種細節寫得很詳細，讓人覺得他想描述什么。教師可引導學生把自己代入小說中的線索人物，即黛玉這個角色，開始感受她所看到的人、事、物。這時一名學生提出，林黛玉能感受到賈府是一個規矩很大、等級分明、禮教森嚴的大家族。教師可引導這名學生詳細的說為什么得到這樣的感受。這名學生說，林黛玉初進賈府時，那些轎夫連大門都邁不進去，賈府的轎子一到門前，二門的小廝就來接著抬轎子，小廝才把轎子抬進二門以后，就不敢再進二門一步，轉由婆子們侍候林黛玉。

高中語文教師可引導學生學會感覺小說中的情感，讓學生能從情感的角度感受到作者想要描述的世界觀、人生觀、價值觀。這是鑒賞小說的重要環節。

總結

高中語文教師在開展語文小說教學的時候，要引導學生學會鑒賞人物、理解文章結構、感受情感價值。應用這種方法，高中語文教師能引導學生鑒賞出小說的精妙之處。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學）