從小抓，心飛翔，愛(ài)創(chuàng)造

張琴

摘 要：創(chuàng)造力是人類(lèi)最偉大的潛能，我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)造力的來(lái)源有兩個(gè)方面，它既始于先天遺傳又受后天各種因素的影響。在各類(lèi)教育中要盡可能地促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。這需要從小重視并培養(yǎng)起來(lái)，特別是幼兒期的創(chuàng)造力培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，其創(chuàng)造力的表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)屬性，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此要重視美術(shù)創(chuàng)造并使其成為啟迪幼兒創(chuàng)造力思維的搖籃。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；美術(shù)；創(chuàng)造力

一、問(wèn)題的提出

在幼兒園課程教育中美術(shù)活動(dòng)還是非常多的，孩子們大部分也十分喜歡參加各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)，特別是提供多種材料、多種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)。在以往的美術(shù)活動(dòng)中，通常是教師出示范畫(huà)一步步教，幼兒按照要求一步步學(xué)。其實(shí)幼兒是最有想象力的，他們總是時(shí)刻天馬行空地想象各種事物，大膽用色。隨著我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到藝術(shù)具有典型的創(chuàng)造性，獨(dú)創(chuàng)是藝術(shù)根本?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域中指出尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)[1]。

本班的幼兒本學(xué)期在美術(shù)的構(gòu)圖和色彩方面有明顯提高，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的積極性也越來(lái)越高。因?yàn)楝F(xiàn)在正是幼兒大膽想象的階段，因此在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的機(jī)會(huì)，讓幼兒能用自己喜歡的美術(shù)方式大膽地創(chuàng)造、表現(xiàn)。我們?cè)谟變浩趯?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒在以后各方面的能力就能得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因此，從幼兒園美術(shù)活動(dòng)探索幼兒創(chuàng)造力，發(fā)揮美術(shù)教育的這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

二、幼兒創(chuàng)造力的特征

（一）模仿性

幼兒在認(rèn)識(shí)過(guò)程中最初的創(chuàng)造大部分是建立在模仿的基礎(chǔ)上。模仿是幼兒突出的行為特征。他們模仿周?chē)氖挛铩⑷?、行為等?/p>

（二）好奇心

在幼兒的世界里，世界是奇妙的。幼兒對(duì)一切都充滿了好奇，在幼兒的行為和語(yǔ)言上有著特殊的表現(xiàn)。在行為上幼兒經(jīng)常拆卸、組裝物品，看這看那、東摸摸西摸摸，其實(shí)這正是幼兒好奇心的表現(xiàn)。幼兒好奇心的旺盛，使他們產(chǎn)生探索周?chē)澜绲挠?，在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造力隨之發(fā)展。

（三）隨意性

幼兒在他們創(chuàng)造的時(shí)候大部分都是沒(méi)有目的性和目標(biāo)的，大部分都是想到、畫(huà)到，沒(méi)有精密的計(jì)劃。幼兒的創(chuàng)作是自發(fā)地進(jìn)行的。

（四）差異性

每個(gè)幼兒的能力各不相同，其實(shí)幼兒的創(chuàng)造力是有差異的。它表現(xiàn)在不同的個(gè)體上。每個(gè)幼兒的創(chuàng)造力都受到以下兩點(diǎn)影響：遺傳、環(huán)境。有的幼兒創(chuàng)造力較強(qiáng)，有的幼兒創(chuàng)造力較弱，有的幼兒創(chuàng)造力顯露得較早，有的幼兒則顯露得較晚。

三、幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美國(guó)學(xué)者史蒂芬·利漢斯曾說(shuō)：“2～6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來(lái)?！敝牡聡?guó)教育家卡爾·威特根據(jù)潛能遞減法則認(rèn)為，孩子創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期就是0～6歲，在這個(gè)時(shí)期，只要施以正確的教育，孩子的各項(xiàng)能力就能得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。大班幼兒在合適環(huán)境下都是極富于創(chuàng)造性的，這段時(shí)間的孩子正處于創(chuàng)造性最活潑的階段。

（一）保護(hù)好奇心、想象力，注意隨機(jī)教育

好奇心的旺盛，使幼兒產(chǎn)生探索周?chē)澜绲膹?qiáng)烈欲望和對(duì)未知事物的想象。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力隨之發(fā)展。好奇心經(jīng)常是伴隨在能滿足了解未知事物的意念中產(chǎn)生的。變幻莫測(cè)的大自然，周?chē)挛锏榷紩?huì)激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心。耐心引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想，保護(hù)幼兒的好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！泵總€(gè)孩子都富有創(chuàng)造力，只有積極啟發(fā)、引導(dǎo)才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

同時(shí)幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)造大部分是隨意性的行為，往往沒(méi)有特定的目標(biāo)與目的。所以我們要抓住幼兒創(chuàng)造力的隨機(jī)性，給幼兒獨(dú)立思考與獨(dú)立創(chuàng)造的空間與時(shí)間和肯定。

（二）豐富材料、輕松氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在班級(jí)中孩子們的繪畫(huà)不受場(chǎng)地的限制，幼兒可以或站或坐，場(chǎng)地大小也不受限制。教師提供了豐富的材料、給幼兒一個(gè)較為獨(dú)立的小空間，幼兒便可自主、自由地活動(dòng)。如，在《房子》主題中孩子們收集各類(lèi)紙盒制作的磚房、紙坊；塑料吸管、亞克力珠串起的水晶房；用布、PPC管搭建的帳篷房。在《金屬》主題中用紙箱制作并用光盤(pán)、蠟筆、顏料、泡沫球、扭扭棒、緞帶裝飾而成的“機(jī)器人”。豐富的材料給幼兒的創(chuàng)作提供了基礎(chǔ)，從而讓幼兒可以大膽嘗試。

（三）積累幼兒創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)作源泉

日常生活中我們要讓幼兒多聽(tīng)、多看、多感受生活中各種美，欣賞、學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)秀作品，幫助幼兒直接、間接地積累經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)代兒童藝術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“兒童是畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒園進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的源泉，幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作主要依靠對(duì)生活的觀察和感受?！眲?chuàng)作源自幼兒的生活，幼兒樂(lè)于、最善于表現(xiàn)的就是他們感興趣的也就是“想象創(chuàng)作”。在一日生活中引導(dǎo)幼兒散步時(shí)觀察大自然的變化，植物的形態(tài)、顏色并引導(dǎo)幼兒聯(lián)想。如，幼兒園操場(chǎng)邊一棵棵桂花樹(shù)，幼兒一邊聞著清香的桂花一邊欣賞風(fēng)吹過(guò)時(shí)桂花搖曳的樣子。他們說(shuō)：“小鳥(niǎo)聞到了桂花香都來(lái)桂花樹(shù)上玩?！薄澳憧?，風(fēng)爺爺一吹，桂花樹(shù)在向我們點(diǎn)頭?！薄斑@棵大的是桂花爸爸、這個(gè)是桂花媽媽?zhuān)鼈兪掷?。”……?jīng)過(guò)孩子們稚嫩情感、心靈，世界萬(wàn)物都變得有情感、有思想、有生命力，有趣味性。

此外，還引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名作、優(yōu)秀作品等，領(lǐng)略不同的繪畫(huà)特點(diǎn)、魅力。如，在《有趣的京劇臉譜》中欣賞各具特色、顏色豐富的各類(lèi)臉譜。各種各樣的臉譜給幼兒帶來(lái)了不同的感受，促進(jìn)了幼兒的藝術(shù)遷移。我們要幫助他們獲得有益的經(jīng)驗(yàn)并引導(dǎo)他們以自己的方式積極探索、大膽思考、創(chuàng)造，使孩子們心中的美和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來(lái)。

（四）尊重、肯定幼兒，增強(qiáng)其創(chuàng)作的信心

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”我們要給每個(gè)幼兒提供這種探究的機(jī)會(huì)，以平等的態(tài)度尊重、信任每一個(gè)幼兒，引導(dǎo)他們?cè)诟髯缘哪芰A(chǔ)上盡量獲得最大的發(fā)展。鼓勵(lì)、感染幼兒大膽探索、創(chuàng)造活動(dòng)。在制作羊年賀卡時(shí)，本班的A小朋友從小只對(duì)魚(yú)感興趣。活動(dòng)中其他孩子都是繪畫(huà)炮仗、燈籠、羊等具有代表性的新年事物，唯獨(dú)他提出“我畫(huà)魚(yú)！”旁邊孩子有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。A很堅(jiān)定地說(shuō)：“我只要畫(huà)魚(yú)！”“可以啊，魚(yú)可以表示年年有余?！痹诶L畫(huà)的過(guò)程中，他不小心將魚(yú)尾巴處畫(huà)得有點(diǎn)小了。“哎呀，我畫(huà)壞了?！彼麑?duì)此很傷心，“好可愛(ài)的小尾巴魚(yú)呀，它是什么顏色的？”“可是我畫(huà)錯(cuò)了！”“你看它多特別呀！”他看了看畫(huà)繼續(xù)將魚(yú)尾巴完成并涂上了喜愛(ài)的藍(lán)色。隨后他又繪畫(huà)了各種各樣的魚(yú)。在最后的展示中，孩子們都很喜歡他的新年賀卡，他們說(shuō)“各種各樣的小魚(yú)很可愛(ài)，還很漂亮！”“他的賀卡很特別都是魚(yú)，是年年有余的意思”。在這個(gè)活動(dòng)中增強(qiáng)了幼兒的自信心，呵護(hù)了他的自尊心，同時(shí)也明白了做事要自始至終，遇到問(wèn)題要積極解決。

美術(shù)教育的最終目的是在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)啟幼兒想象的大門(mén)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。通過(guò)一系列的措施幼兒的想象力、創(chuàng)造力日漸豐富，作品各有特色。作為教師的我們要有敏銳的眼光和細(xì)致的觀察力，正確地引導(dǎo)幼兒去感受美。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。在今后還要進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象和創(chuàng)造，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造發(fā)展。

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編輯 謝尾合