社區、自然情境中的美術教育活動及其設計

王茜　邊霞　葉凌燕

【摘要】社區、自然情境中的美術教育活動內容具有統整性特點，活動實施途徑具有多元化特點，活動過程具有生活化、趣味性特點等。社區、自然情境中的美術教育活動設計，應注意做好充分的活動準備，營造開放的活動氛圍，積極開展家園及社區的良性互動，等等。

【關鍵詞】社區；自然；美術教育；活動設計

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）03-0006-03

一、社區、自然情境中的美術教育活動的特點

社區、自然情境中的美術教育活動是一種讓幼兒與社會、大自然親密接觸，將幼兒的在園生活和美術教育融為一體的綜合性教育活動。除了與幼兒園美術教育活動所共有的屬性外，社區、自然情境中的美術教育活動在活動目標、活動內容、活動實施及評價等方面有更多特性。

1.活動內容具有統整性

幼兒園美術教育活動以學前兒童美術能力與人文素養的整合發展為總體目標。〔1〕幼兒園美術教育活動通過整合社會、健康、科學、語言、藝術領域的內容，使幼兒的美術知識、經驗和情感獲得最大程度的發展，最終使幼兒的美術能力與人文素養得到發展。社區、自然情境中的美術教育活動通常在社區和廣闊的大自然中進行，是融合了多個領域的綜合統整性的活動。

相對于園內美術教育活動，社區、自然情境的美術教育活動中，幼兒活動的空間更廣闊、更真實，能接收到的刺激更多，豐富的刺激有利于促進幼兒經驗的提升。例如，教師可以充分利用當地資源，和家長一起帶領幼兒去當地人文景點游覽、寫生。在此過程中，幼兒可以直接接觸到傳統文化，可以與同伴、父母乃至游客或當地居民進行直接或間接的交流。

領域間的融合與統整可通過多個活動并行來達成。園內的美術活動由于受場地、時間限制，一次往往只能開展一個活動。在戶外廣闊的空間中，幼兒可以接觸到豐富多彩的事物，相應地，可以生成多個活動，例如繪畫、攝影、郊游、游戲等。

活動的統整性、豐富性、復雜性對于幼兒的發展有良好的促進作用。首先，涵蓋了各個領域內容的活動，可以從多角度、多層次調動、整合、提升幼兒的經驗，更好地促進幼兒的發展。其次，幼兒注意力集中的時間有限，單一的活動難免失之單調。在社區、自然情境中的美術教育活動中，豐富多樣的活動有助于幼兒保持對活動的興趣和積極性，提高注意力的集中程度。另外，多個活動的融合也對幼兒提出了挑戰。在園內狹小空間內，較單一的活動以及教師過多的控制行為不利于幼兒主動性的發揮，而社區、自然情境中的美術教育活動對幼兒解決問題的能力、社會交往的能力等都提出了更高的要求。如，教師帶領幼兒去沙地，將玩沙游戲與美術活動結合了起來，幼兒一邊在沙地上盡情玩耍，一邊又在玩沙的游戲狀態中輕松地創作。又如，在實地游覽人文景點時，教師將“尋寶游戲”的線索貫穿活動始末，讓幼兒尋找教師事先藏在景點中的與美術活動相關的圖案、標牌等，這種帶有競賽性質的游戲增強了活動的趣味性，幼兒在積極參與的同時也對傳統藝術有所了解。社區、自然情境中的美術教育活動往往需要幼兒和團隊中的同伴合作，和家長、老師互動，這樣的過程有助于鍛煉幼兒自主解決問題的能力，培養幼兒的合作精神和自信心。

2.活動實施途徑多元化

在社區、自然情境中的美術教育活動中，幼兒可以參與社會實踐活動，近距離接觸自然和人文情境，可以學到許多在幼兒園學不到的東西。如，教師和家長帶領幼兒實地游覽人文景觀、感受傳統文化。幼兒邊參觀邊聆聽教師的講解，他們在此過程中獲得的感性認識，比在園內教學活動中只欣賞圖片來得更為生動和直接。值得一提的是，開展社區、自然情境中的美術活動，還可以充分利用家長資源，例如尋找愛好藝術的家長，帶幼兒參觀他們的工作坊。幼兒欣賞真實的藝術作品，感受藝術作品創作現場，肯定比教師單純的語言描述更有感染力，更能有效激發和增進幼兒對藝術的喜愛和進行藝術創作的熱情。

3.活動過程凸顯生活化、趣味性

社區、自然情境中的美術教育活動是在真實的社會和自然情境中進行的，具有濃烈的生活氣息。如，秋天，教師帶領幼兒去大自然拍照，這樣的活動設計將幼兒園日常的郊游活動與攝影活動結合在了一起，又將攝影中的取景與美術活動中的主體與背景關系的處理結合在了一起。幼兒在大自然中感受秋天，給秋天拍照，在這個過程中自然而然地學習了必要的美術知識和技能，同時積累了審美經驗，提升了審美素養。

幼兒具有強烈的好奇心和探索周圍世界的欲望。社區和自然情境中的美術活動可讓幼兒與現實生活中的人和事充分互動，因此活動本身具有較強的趣味性和吸引力。如，教師帶領幼兒去沙地作畫，讓幼兒以沙地為畫紙，以沙子為材料進行創作。幼兒本就喜歡玩沙，以沙作畫讓幼兒充分感受到了自然材料的可塑性，激發了幼兒對大自然的愛以及對藝術創作活動的熱情，使幼兒在有趣的活動中自然而然地體驗到了藝術創作的樂趣。

二、設計社區、自然情境中的美術教育活動應注意的問題

1.做好充分的活動準備

活動空間從幼兒園切換到社區、自然情境，不可控因素多起來了。應對活動的綜合性和復雜性，對于教師和幼兒來說都是一個挑戰。因此活動前要做好充分的準備，包括對幼兒戶外環境相關經驗的準備、對活動流程以及活動安全措施的設計和落實等。

首先，教師要提前“踩點”，充分了解活動現場情況。教師提前熟悉環境，重在了解環境中的安全隱患，選擇合適的教育內容。教師心中有數，才有余力在活動中結合幼兒的興趣和表現生成教育內容。如，在組織幼兒實地考察當地古建筑的活動前，教師宜提前去了解當地古建筑的地形及其分布情況，確定便于幼兒參觀、欣賞的古建筑。教師宜提前搜集有關當地民間美術的資料，以便在活動中滲透美術教育的內容。

其次，要對幼兒進行安全教育。教師除了要提高自身的安全意識，也要對幼兒進行安全教育，讓幼兒了解基本的安全常識。