中職計算機技術應用基礎普適性教學策略探索

徐黎峰

摘 要：計算機技術應用基礎是中等職業學校計算機專業乃至所有其他專業的必修課。但由于中職學生基礎參差不齊，該課程內容又多，且應用技巧要求高，同時內容又需時時更新，因此從計算機技術應用基礎的教學現狀和存在問題著手，結合當前計算機技術飛速發展下的崗位需求，尋找一套普適性的教學策略，至關重要。本文以有機整合教學經驗為起點，探討了借助視頻化微課、對接實際職業環境訓練、網絡化平臺實戰等普適性舉措，有效實踐計算機技術應用基礎課程的教學，從而使教學跟上技術發展潮流，使學生的技能滿足崗位對接要求。

關鍵詞：中職教育 計算機基礎 普適性 教學策略

隨著信息技術的飛速發展，中職計算機技術應用基礎也從專業課向公共基礎課轉變，無論學生是否從事計算機專業，都將必修這門課程。這門基礎應用技術是新職業人的必備素養，其地位舉足輕重。

然而，在中職計算機技術應用基礎普及教育中，存在學生基礎參差不齊、教學方式受到制約、考評體系不健全等問題，直接影響到教學效果，甚至影響到學生對這門應用技術的掌握。結合現有學情和教情，深入分析探索，總結一套普適性教學策略，解決傳統教學下存在的弊端，對提高中職學生整體就業能力意義重大，迫在眉睫。

一、中職計算機技術應用基礎教學中存在的問題及分析

1.學生基礎、理解能力參差不齊

計算機應用技術課不同于一般的文化課。中職學生在高中階段不一定學習過計算機知識，有的學生有基礎，有的學生甚至對計算機是全然陌生的。基礎相對較好的學生，對教學內容有一定程度的熟悉，感覺內容偏于簡單，學習積極性和氛圍并不理想，出現淺嘗輒止，知識點掌握不透徹、不牢固，形成似懂非懂的局面。基礎較為薄弱的學生，覺得要學習的內容太多，過于繁瑣難懂，課后主動復習少，導致知識點掌握不理想，久而久之，跟不上學習進度，進而失去學習的信心和動力，半途而廢的現象時有出現。

2.理論與實踐脫節，實踐與崗位脫節

在實際教學過程中，實踐實操部分通常局限于教師簡單講解和示范，然后學生自己動手練習的模式，且實習操作中學生往往草草了事，不求甚解。如學生在學習Internet部分時，普遍反應知識很簡單，易于操作，但當教師問及具體的基本知識點時，有部分同學就難以回答。在涉及具體的、變化的項目時，學生常常出現不會做的現象，甚至覺得似乎沒有學過。這些情況表明實際操作忽略了理論，理論沒有反作用于實踐，學生沒有形成自我練習帶動下的、自己理解的理論知識，理論也不能進一步指導實踐，理論聯系實際的互動沒有形成，變通的實踐能力自然也不理想。

3.計算機操作員考證通過率不具備普遍化要求

在中職學校中，往往要求學生參加計算機基礎應用水平考級測試，獲得相應證書。在考證中，時常發現非計算機專業學生考證通過率很難達到100%，優秀率也比較低。在沒有通過測試的學生中，理論不通過者占多數，上機操作不通過者占少數。沒通過的學生，往往是理論知識與實踐操作基礎都比較差。所以說，應用性學科理論知識和實踐操作有著密切的聯系。

二、普及性教學策略的實踐與探索

針對計算機應用基礎在中職教育中存在的普遍問題，實踐表明，以下的幾種策略具有典型的代表性，對解決問題具有良好的正對性、普適性。

1.局部采用視頻化微課策略，彌補課堂教學的局限性

計算機應用基礎課程知識點繁多，學生基礎又參差不齊，可以使用視頻化微課，針對重點、難點、考點彌補傳統課堂教學的不足。教師演示、講解往往只能顧及教學“面”，而不能針對教學“點”。微課可以讓基礎較為薄弱的學生在教師指定的共享平臺不斷地自我學習和復習；基礎較好的學生可以在微課共享平臺進一步鞏固、提高和深入理解。這樣可以有效地彌補基礎差距，使知識點系統、有序，使自我學習真正便利化、復習鞏固高效化。

2.讓課堂教學環境對接實際職業環境

對于一門應用技術而言，技術的學習不僅要能夠對接到崗位，而且要跟上技術發展整體的潮流。在教學過程中，不僅要復習重點內容，而且還要有對應的實戰型練習項目，特別是對于重點內容，要結合視頻化微課進行自我練習和鞏固。比如，學習Word 排版編輯功能后，安排給學生“個人簡歷及封面制作”的實驗任務，讓學生按照要求設計完成一份圖文并茂、穿插表格和圖形的Word文檔。在學習完Excel后，安排給學生“銷售業績統計分析排名”的實驗任務，讓學生制作有圖表、函數和公式的統計表。在學習完成Powerpoint 后，安排給學生“公司產品介紹設計制作”的實驗題目，讓學生結合自己的工作崗位制作一份演示稿，并挑選好的作品讓學生介紹、展示。

此外，在機房硬件條件允許的情況下，及時更新機房軟件，包括操作系統、辦公軟件和機房教學管理軟件等。軟件的及時更新可以讓學生把學到的知識與實際使用接軌，和實際職業環境對接。如及時安裝雙操作系統Windows XP和Windows 7、Office 2003和Office 2010等課本上講授的軟件，或者適當進行前沿軟件的介紹，使學生了解新知識，拓展視野。

3.利用網絡化平臺提高實戰技能

計算機應用技術網絡化已經不再鮮見，網絡本來是個巨大的信息資源庫，學生要充分利用網絡輔助學習。首先，學習網絡相關知識，如IE瀏覽器的使用、Outlook電子郵件的使用、網上資源的下載等。其次，利用網絡搜索要學習的知識，如計算機網絡硬件組成、網絡協議、病毒等較為專業的內容，能利用網絡上的知識進行簡單的網絡設置和基本的病毒、黑客防護。網頁設計方面的內容對中職學生來說難度相對偏高，課程中詳細講解HTML語言也是缺乏實際意義的。通過實踐發現，學生重點從所學知識中了解網頁設計的基本流程和發放，然后通過網絡下載現成的電子商務網站源代碼，教學生通過Frontpage軟件實現網頁的簡單修改。再次，學會申請免費的網絡空間，并用FTP將修改好的網站上傳至此空間，讓學生能將自己的“公司或產品”推向世界。學生在課堂上的表現普遍積極主動，這和單純學習HTML語言和Frontpage網頁制作軟件形成了鮮明反差。最后，注冊當下流行的購物網站，從注冊用戶到選擇要購買的產品，再到在線支付，使學生對網上購物有了較深的了解，學會解決購物中出現的相關問題，從而在課后實踐課堂中講解的內容。

三、小結

隨著計算機技術的高速發展，知識結構更新加快，為跟上時代發展步伐、體現職業教育的時代性，上好計算機應用基礎這門課就必須改變傳統的教學方法。根據實際情況靈活采用各種教學方法，創新教學，調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位，突出計算機基礎應用能力的培養，提高教學效果和教學質量，真正培養出有能力、高素質的應用型技術人才。當然，伴隨著計算機應用技術的不斷更新，今后在教學過程中也將面臨更多的新問題，因此，教師要針對計算機應用基礎教學不斷研究和探索新的教學方法和策略。

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（作者單位：浙江省桐鄉技師學院）