思維導圖在初中英語語法教學中的應用淺析

【摘要】思維導圖對于思維能力鍛煉、多元化思維意識培養的作用比較突出，語法在初中英語學習中具有較大的難度，傳統教學方法達不到較高效率，教師在實際教學中，應充分利用思維導圖教學法對學生思維模式進行培養，進而使學生英語水平不斷提高。

【關鍵詞】初中英語教學? 思維導圖? 教學方法

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0118-02

1.前言

在本質上，思維導圖教學法是使學生將特定思維模式形成在腦海中，并通過情境、故事情節等在多個知識點之間建立一種聯系，進而對知識的記憶更深刻。初中英語語法盡管不復雜，但具有比較繁雜的內容，所以，采用思維導圖對學生學習思路重新進行理順，是使教學水平明顯提高的一個最有效途徑。

2.思維導圖教學法

思維導圖教學法主要是指基于思維導圖的教學方法，采用思維導圖形式使學生學習思路更加理順，學習效果明顯提高，思維是關鍵，導圖作為工具使思維更加具體，是比較科學的一種教學方法。其特點主要有：一是具有較強的直觀性，具體化抽象思維，這是最大的優點;二是具有較強的線索性，通常采用常見生活實例連接知識點，易于學生理解和掌握，并結合線索將學習思路理順;三是具有一定的趣味性，由設計者決定設計思維導圖形狀和內容的方法。該教學法具有比較重要的作用，一是使教師教學思路得到簡化，可有效指導學生學習思路，一般情況下教師可采用思維導圖將多個知識點講解清楚;二是師生便于理解和記憶，在制作開始之際，思維導圖逐漸被優化，有利于后續教學。

3.初中英語語法教學現狀

對英語語法死記硬背，在思維方面缺少相應的鍛煉。與初中英語閱讀、作文教學相比較而言，語法教學具有較大難度，學生不具有良好的英語基礎就無法理解語法，盡管可以死記硬背，但也容易忘記，達不到良好的學習效果;教師要求學生在解題中應結合語法知識，但通常采用簡單的填空題練習，學生達不到思考和質疑的要求，所以不具有較強的英語思維能力。

內容相對較為復雜，學生通常容易記錯。教師在對語法知識進行講解時，才向學生講述語法知識的用法，難以形成系統的教學內容體系，更沒有結合閱讀、寫作教學內容，學生不能實現融會貫通;混合講解重難點與其它語法知識，使學生思維不清晰，如學生在做選擇題時，題目中存在the，it，which三個形式的主語時，學生易將其混淆，通常很容易出現做錯題。

學生在接受單向講解時難以發現問題，師生之間不能實現思維互動，基于缺少思維導圖，學生對其不理解時，在知識傳輸中教師就是唯一通道，學生將完全喪失學習主體性;學生之間不存在辯論過程，思辨習慣難以養成，更無法質疑，因此，經過一段時間的積累，學習的越多將發現不了解的越多。

4.初中英語語法教學中思維導圖教學法的應用

思維導圖教學法主要是對學生思維模式進行培養，教師采用現代教育教學理念應堅持“以學生為本”，這是思維導圖教學法應用的前提和基礎。教師應對教學內容明確，課程講解的是語法知識及實例，語法知識之間存在的關系等。教師應將思維導圖厘清，結合教學內容對思維導圖的形式進行科學合理地設置。

針對初中生英語學習水平，思維導圖應與初中生學習習慣相符，簡單、直觀，盡可能將復雜難以理解的語法知識向易于理解的知識進行轉化。思維導圖應具有趣味性，初中生這一年齡段對故事比較感興趣，因此，思維導圖的形式應結合故事、情境進行展示，不可將思維導圖泛泛畫出。

在具體應用中，思維導圖應具有情境化特點，讓學生通過具體語法實例，基于情境的思維導圖作為工具，將語法知識通過實例形成串聯記憶。思維導圖應具有故事化特點，將思維導圖置入故事中，故事可不存在場景，但應具有內容豐富有趣的情節，易于使學生的思維模式形成故事化，進而對思維導圖的記憶和應用更加深刻。通過故事情節使學生學習興趣得到激發，從對故事情節的記憶、理解開始對學生進行引導，使其思維模式逐漸呈現故事化特點。教師在對思維導圖構建的過程中，在各知識點之間采用故事情節進行連接，提高了學習的趣味性。

在思維導圖應用中應特別關注，這一現代化思維工具主要是將學生思維模式問題進行解決，因此，在思維導圖應用中，教師應注意語法中通常只涉及比較簡單的單詞，思維導圖中無需記憶和學習這類單詞，以免使思維導圖比較混亂;思維導圖關鍵在于對學生學習思維的培養，并非只是對知識進行記憶，因此，在思維導圖應用中，教師應對學生有意識地引導其進行思考和質疑，才能發現思維導圖存在的問題進而對其進行優化和完善。

5.總結

總之，在初中英語語法教學中，思維導圖教學法有很多應用形式，但教師在應用中應嚴格按照應用條件，并關注應用中產生的問題。隨著不斷深入實施的新課改，思維導圖教學法逐漸成為一個重要教學方法，初中英語教師應對思維導圖教學法的用法深入研究，進而發揮其對提高教學水平的重要促進作用。

參考文獻：

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作者簡介：

鞠曼莉（1978-），女，漢族，黑龍江勃利人，大學本科學歷，研究方向：英語語法教學。