新課程標準的實施與初中歷史教學改革

高云飛

摘 要：歷史科目在教學過程中具有一定的趣味性，對于提高學生學習興趣，激發學生學習熱情有著天然的優勢。但是由于傳統初中歷史教學方法的刻板與落后，使歷史科目的這種特性一直難以被充分發揮出來。鑒于此，從當前初中歷史課堂教學狀況著手，主要就新課程標準的實施與初中歷史教學改革進行研究，促進初中歷史教學的發展與完善。

關鍵詞：新課程標準；初中歷史；教學改革

新課程標準的提出，推進了現代教育教學的改革，以初中歷史教學為例，廣大初中歷史教師應對新課程標準內容進行全面認識，結合新課程標準的要求，對初中歷史教學的教學方法、教學理念、教學內容等進行創新發展，使之符合現代教育教學的發展趨勢，從而不斷提高課堂教學質量。

一、豐富教學語言，活化課堂教學

傳統的初中歷史教學，教師在課堂教學的過程中，長期使用平鋪直敘的教學方式，忽視了教學方法以及教學手段的應用，使學生難以跟隨教師的思路，融入初中歷史學習之中，造成學生聽課質量的下降。因此，在今后教育教學展開的過程中，初中歷史教師應對課堂教學方法與教學手段進行一定的革新。首先，教師應注重教學語言的豐富，在教學的過程中加入一些肢體動作以及感性詞匯對課堂教學進行有效的活化。例如，在學習戊戌變法的過程中，教師就可以對學生說：“中華的崛起是由無數先輩共同努力的結果，戊戌變法雖然失敗了，但其卻對中國社會的發展起到了一定的推動性，同學們應對這些變法先士給予尊重，感謝其為中華崛起做出的努力。”通過這種感性語言的表達，對學生的情感進行激發，進而讓學生融入教學中去，更好地促進學生對知識的

掌握。

二、重視整體把握，樹立全局意識

歷史具有一定的連貫性，我國五千年的歷史文化，在發展的過程中每一階段之間都有著不可忽視的聯系。因此初中歷史教師在課堂授課的過程中，不能單純地從教材的角度出發，將歷史按照版塊進行割裂，其應在階段教學的過程中，融入整體性的把握，將各階段教學聯系在一起，讓學生形成全局意識，從而對歷史有一個完整的認識。例如，教師在帶領學生對科學技術與思想文化進行學習的過程中，也應聯系一些經濟方面的內容，讓學生明白經濟發展與科學技術和思想文化之間的關系；或者在學習新文化運動的過程中，教師應將其與辛亥革命、洋務運動等聯系在一起，讓學生形成知識上的連貫性，把握新文化運動產生的根本原因與背景。

三、發掘學科優勢，增加人文教學

新課程標準要求現代教育教學不僅要培養學生的知識掌握能力，同時也要對學生的思想道德進行引導，讓學生得到全面的發展。因此在初中歷史的教學過程中，教師應對歷史學科的優勢進行挖掘，通過增加人文教學的方式，讓學生的思想道德水平有所提升。例如，在學習中華民族的抗日戰爭時，教師就可以在授課的過程中，加入一些抗日戰爭中的小故事或者播放一些抗日題材的影片，讓學生對抗日戰爭有一個直觀的認識，通過歷史教學的開展，向學生進行愛國主義教育，以此達到激發學生愛國熱情的教學效果。

綜上所述，在新課程標準的影響下，初中歷史教學應就原有的教學目標進行創新，通過豐富教學語言、活化課堂教學；重視整體把握，樹立全局意識；發掘學科優勢、增加人文教學等方式，對初中歷史教學過程中的缺點與弊端進行完善，進而提高初中歷史教學活動的質量，促使歷史課堂教學作用的發揮，強化學生思想道德的提升，為學生今后獲得更大的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]關金紅.轉變教學理念，抓好歷史教學工作[A].現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2013.

[2]歐峻利.新課改下歷史教學的幾點轉變[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]，2009.

編輯 薛直艷