淺析初中數學課改后綜合教學法在教學中的應用

李敏

摘 要：雖然我國推行數學課改已有很長的時間，但是在如今的數學教學中存在的問題也是不少的，嚴重阻礙了我國數學課改的進行。在課改的過程中，教師的作用是相當重要的，教師既是課改的執行者也是教學的主導者。新課標教學的推行，對教師也做出了幾點特殊的要求，要求教師結合多年的教學經驗，創新出一條符合學生發展的道路，實現對學生進行全面培養的目標，徹底將素質教育作為教學的重點。

關鍵詞：初中數學；課改；綜合教學法

新時期我國更加重視教育，在不斷推行課改政策，進一步提升我國教育的質量。新課標不斷地推行，加重了教師的任務，要求教師要有長遠的眼光，根據多年的教學經驗進行探索創新，并且要在教學的過程中摸索出一條符合學生發展的道路。而綜合教學法就是教師在教學過程中所總結出來的一種新的教學方法，對學生的思維、綜合運用能力的發展都有一定的促進作用。

一、綜合教學法在數學教學中所發揮的作用

新課標數學課改的推行側重的是素質教育，以素質教育為目的對學生進行各方面能力的培養。而綜合教學法以學生自主學習為主，目的在于培養學生自主學習的能動性，并充分發揮學生在課堂中的主體地位，采用合作、討論的方式來活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣。在初中數學教學中，教師可以采取綜合性的教學模式，推行合作討論學習，讓學生將自主學習和合作學習融合起來，這有利于學生完全掌握數學概念和最基本的數學知識，為學生以后數學的學習打下堅實的基礎。

二、將綜合教學法應用到初中數學課改中

綜合教學法是結合了多種教學模式，融合了多種教學思想所演化出來的一種新穎特殊的教學模式，其宗旨是從實際出發，全面對學生進行素質教育。例如，在初中數學教學中，學生認為最難的就是“變量與函數”這一節，函數的問題是較為復雜的，需要教師對學生進行指導，在進行對函數概念的講解過程中，可以讓學生和教師共同做實驗，在實驗中掌握概念。在對學生進行解題方式的講解上，綜合教學法可以讓學生用不同的眼光，從不同的角度去觀察問題，探索出多種解題方式。

總之，要想提升我國的教育質量，就必須進行不斷的改革，推行新的改革策略，而綜合教學法是結合了多種教學模式，并且在教學過程中所摸索出來的一種新穎獨特的教學方式，不僅滿足了課改的要求，還能對學生進行全面的培養，發散學生的思維，豐富學生的思想，為我國初中數學教學的改革開辟新的道路。

參考文獻：

林益生.對當前數學教學的幾點思考[J].成都教育學院學報，2005（06）.

編輯 薄躍華endprint