轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，貴在教師當(dāng)好設(shè)計(jì)者

熊英

摘 要：新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考作為重要的著眼點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要求教師首先轉(zhuǎn)變教育觀念，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者，需要教師不斷追求教學(xué)最優(yōu)化，學(xué)他人之長，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)計(jì)出具有個性特點(diǎn)的教案，真正喚起學(xué)生的求知欲，把思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)新實(shí)踐

新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，貴在教師當(dāng)好設(shè)計(jì)者。正如西南大學(xué)李忠如老師在教學(xué)反思中談到的那樣，“首先需要教師積極學(xué)習(xí)新的理念下的幾何課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要不斷從學(xué)生自己熟悉的生活世界里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。”如果沒有教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，沒有教師對教學(xué)工作的激情和投入，我們的數(shù)學(xué)課堂將會死氣沉沉、缺乏生機(jī)，學(xué)生將會被動學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新。

一、當(dāng)好設(shè)計(jì)者，教師首先要熱愛生活，收集生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)例子，做生活的有心人

例如，在教學(xué)“軸對稱”一章時，我創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“折紙與軸對稱”，教學(xué)中收到了很好的教學(xué)效果。讓學(xué)生處理如下作業(yè)：如下圖所示，將一正方形紙片按下列順序折疊，然后將最后折疊的紙片沿虛線剪去上方的小三角形，將紙片展開，得到的圖形是（ ）

A.正三角形 B.正方形 C.正五邊形 D.正六邊形

看似很容易完成的題目，學(xué)生完成的效果卻出人意料的差。我和學(xué)生一起分析原因，要求學(xué)生換種思維思考，動手開展實(shí)踐。學(xué)生按照圖示，動手操作。小部分學(xué)生剪出了正確圖形，大部分學(xué)生卻看不懂圖示，個別學(xué)生竟然看了正確選項(xiàng)，自行畫個正六邊形剪下來。通過進(jìn)一步的動手與實(shí)踐，學(xué)生逐步明白了個中原因。

二、當(dāng)好設(shè)計(jì)者，教師對所教學(xué)內(nèi)容應(yīng)深刻地分析，找到學(xué)生能自主探究的切合點(diǎn)

新課標(biāo)對學(xué)生動手操作能力的要求在提高。分析最近的中考數(shù)學(xué)題，不難發(fā)現(xiàn)，幾何操作題目越來越多，題型設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙。初一教材中對于線段、角、長方形、正方形的軸對稱性都要求學(xué)生通過對折紙的方式體會，而顯然學(xué)生這方面的意識和能力亟待提高。于是我翻閱多種資料，收集題目，篩選出了折紙與軸對稱的五個練習(xí)題編成學(xué)案，學(xué)案右邊空出，留作學(xué)生操作后貼圖形，以便學(xué)生、教師評定、比較。作為教師必須對所教學(xué)內(nèi)容有深刻的分析，找到學(xué)生能自主探究的切合點(diǎn)。我想，這是學(xué)案設(shè)計(jì)的一個亮點(diǎn)。

三、當(dāng)好設(shè)計(jì)者，關(guān)鍵是要突顯出初中數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

本文以“折紙與軸對稱”為例，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出以下三個環(huán)節(jié)供大家參考。

1.情境引入。我出示我的女兒以前剪的一朵花、一對蝴蝶，以充滿生活氣息的實(shí)例復(fù)習(xí)軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系，同時引出課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一環(huán)節(jié)很有生活氣息，與課題緊密相連，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究的欲望，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。

2.獨(dú)立思考。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，直接完成學(xué)案，再引導(dǎo)學(xué)生明確折、剪、拼等操作中應(yīng)該注意的問題，然后通過自主操作、生生互助、小組探討等方式修正答案，得出規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，在我們的玩耍里，它充滿著樂趣與神奇。

3.展示作品。小組推選，展示作品，述說感想、收獲。教學(xué)中，學(xué)生每七人圍坐一起，情緒飽滿，有自主思考操作，有誠懇合作交流，最讓我感動的是每位學(xué)生那滿臉的求知欲，滿臉的欣喜感，讓我深切體會到“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓勵”。

這堂課“以問題的探究為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”非常符合該階段學(xué)生的心理特征。在教師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生通過自主折、剪、拼等操作、探討，得出結(jié)論。同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的意識以及主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運(yùn)用知識解決問題的能力。這樣帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會，讓其帶著強(qiáng)烈的情感，通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、當(dāng)好設(shè)計(jì)者，需要教師更新教育教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出具有個性特點(diǎn)的教案

要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并不是短期能達(dá)到的，它要靠我們教師不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，找準(zhǔn)前后知識的聯(lián)系，多思考知識背景，發(fā)掘生活素材，將數(shù)學(xué)知識與我們的生活有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)中教師不能包辦代替，而是要激發(fā)學(xué)生探究的欲望，留給學(xué)生思考問題的時間和空間，實(shí)現(xiàn)多維互動的交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。教師應(yīng)該通過對學(xué)生活動給予啟發(fā)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。

而要達(dá)到這樣的效果，需要我們教師不斷更新教育教學(xué)理念，追求教學(xué)最優(yōu)化，學(xué)他人之長，收集經(jīng)典課例，留心身邊的數(shù)學(xué)事例，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)計(jì)出具有個性特點(diǎn)的教案，讓我們的課堂真正“喚起學(xué)生的求知欲，把思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流”。

參考文獻(xiàn)：

馬復(fù).設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)[M].高等教育出版社，2003.

編輯 董慧紅