讓數學課堂充滿生命的活力

黃麗霞

【關鍵詞】 數學教學;活力;課堂;揚情;探索;評價;練習

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0095—01

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活。它提出要給學生提供順利成長與發展的土壤，要求教師的教學活動成為以學生個性發展為中心的育人行為，使課堂充滿生命的活力。那么，如何讓數學課堂充滿生命活力呢？

一、揚情——課堂充滿生命活力的“魂”

情感也是學生學習的內驅力，積極的情感能調動學生學習的熱情和積極性。新課標認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者。在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，筆者用平等的態度對待每一位學生，盡量滿足學生的表現欲，鼓勵學生大膽創新。

例如，教學“數學廣角”中的集合問題時，筆者用呼啦圈這個直觀的道具，很形象地演示出集合重疊問題，學生們興趣高漲，在輕松好玩的游戲中理解、掌握了集合的概念。

再如，在教學“軸對稱圖形”時，筆者出示了很多美麗的圖片讓學生欣賞，并提出問題：“這些圖片為什么這么美麗？它們都有什么共同特征？”引導學生發現這些圖片都是對稱的。學生們的好奇心被調動起來，很快就進入新知識的學習中。

二、探索——課堂充滿生命活力的“根”

現代教學理論認為：數學教學要從學生的生活經驗和已有知識的背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想方法，同時獲得豐富的數學活動經驗。因此，課堂教學中，要扎根于探索活動，充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官協同參與學習活動，促使數學教學達到事半功倍的教學效果。

例如，教學“小小設計師”一課時，筆者完全放手讓學生小組合作，互相當小老師，自己運用對稱、平移等知識，剪出美麗的圖案。同時讓學生班內互相評價，找出各自作品的優、缺點。學生們的學習興趣很濃，設計出來的圖案也很美，從他們興奮的小臉上能夠感受到自主學習是多么愉快的一件事。

三、評價——課堂充滿生命活力的“橋”

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。他們在評價別人的成功和被別人評價成功的過程中獲得了愉悅的心理體驗。在課堂上筆者常常鼓勵學生評價同學：“我覺得他說得……”、“我還想補充幾點……”在批改作業時，筆者改變以往的單一的評價，采用多形式、多渠道的評價方法。例如，在學生的作業批改中加一些鼓勵性的語言或指導性的評價。如，“這次你的作業寫的很認真，繼續努力！”、“你有很大的進步，加油啊！”……學生很樂意接受，而且能和筆者進行交流，說些他們的心里話。如，“老師，今天上課有一道題我沒有聽懂，你能再講一遍嗎？”、“老師，現在我寫的作業不錯，可以得A+吧？”……他們想說的話都可以寫在作業本上。雖然批作業筆者會花費很多的時間，但是看到學生迫不及待地翻開作業時的喜悅和興奮，筆者感到很欣慰，作業成為了師生之間溝通的橋梁。

四、練習——課堂充滿生命活力的“園”

開放是創造的條件，開放練習的核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題可給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，促使學生積極主動地練，進而培養學生思維的敏捷性、靈活性、創新性和實踐性。

1.實行彈性作業。讓那些已經學好、理解透徹的學生少做作業，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識;而對部分還沒有完全消化新知的“學困生”，筆者不時地給他們開小灶，讓他們做一些基礎性強的作業，或者適當降低作業的難度，讓他們也有機會體驗成功。

2.靈活引進一些實踐作業。如，在學習了“數據的整理”之后，筆者讓學生調查學校的學生、教師的人數，或者調查本年級同學愛吃的蔬菜、水果，并制作出統計表，讓學生在實踐中來感受統計的作用。? 編輯：謝穎麗