“慕課”給基礎教育帶來的影響與啟示

周玉蘭

【關鍵詞】 “慕課”;教學模式;自主學習;教育公平;人才

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0066—01

隨著社會的發展，科技的進步，“慕課”（MOOC）這個新名詞應運而生。“MOOC”，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需遠足，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

這些新名詞，將掀起教育領域的又一次大規模的教學改革風暴。強大的網絡支撐起強大的理念，強大的理念創造出強大的現實，我們將足不出戶地免費分享全國各地、甚至世界各地的優質教學資源，學生的學習將實現真正意義上的“自主學習”。 而作為大規模網絡開放課程，它將給我們的教育教學帶來什么？

一、“慕課”是社會發展的一種趨勢

電子技術的發展，帶來了社會的高速發展，網絡技術的進步，使我們的各種夢想成為現實。在我國面臨著城鄉差異大、教育不均衡的問題，這就意味著“慕課”也將逐漸成為我國教學的一種模式，它是符合我國教育現實的，是社會發展的必然。“慕課”的應運而生，打破了區域限制、時空限制，使學生（或任何一個學習者）能自由地獲取自己想獲得的知識。

二、“慕課”將改變我們的教學模式

與“慕課”相對應的教學模式是“翻轉課堂”，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。“慕課”不同于一般的在線課程，簡單地將四、五十分鐘的課程放到網上。“慕課”將課堂分解成一個一個的“知識點”，每個視頻大約在10分鐘左右，恰好在學生注意力最集中的時段，學生可以每學完一個知識，就去完成一些檢測，反饋對知識的理解程度;也可以和其他學習伙伴或指導老師進行生生互動或師生互動，共同學習，完成學習任務。“翻轉課堂”這種教學模式，給了學生更大的學習空間，它擺脫了我國“班級授課制”的困境，很好地解決了“因材施教”。

三、“慕課”將實現真正意義的“自主學習”

“慕課”不受時間的限制，學生可以在自己身體狀態和心理狀態最佳時進行自主學習，既提高了學習的效率，又加強了學生學習的自信心和學習興趣。“慕課”的學習方式，促進了學習觀念的改變，學習由原來的“課內”變為“課外”，由“專門的教師傳授”變為“很多個教師”指導，學校“任課教師”對學生的“影響”已經不是太重要，這就彌補了個別學生與教師之間的個性沖突造成的學習受阻情況。

四、“慕課”將利于促進教育公平

我國城鄉差異大，地域發展不平衡，教育也就不均衡。目前，國家在下大力氣、通過各種手段和制度來促進教育的均衡發展，但教育設施、教育裝備、教師應用現代教育技術的能力，只是優質教育組成的一部分，教師的專業能力和素養才是教育最重要的組成，這是外界因素很難促成的。我國的國情，又決定了教師隊伍的參差不齊，四、五十歲的教師在教師隊伍中所占的比例較大，且大部分是骨干教師，知識的老化和年齡狀況使得教育效果已經受影響，“慕課”的到來，將為解決這一難題帶來新的方法，至少是增加了一種選擇的機會，雖然不能夠完全解決地區差距的問題，但它增加了選擇優質教育資源的機會，有利于教育公平。

五、“慕課”將快速造就大批的人才

“慕課”資源的共享，為一些原來相對比較落后地區的孩子打開了“放眼世界”的窗口，他們在短時間內看到了“廣闊的天地”，學習積極性會極速提高，學習效率和能力也會大幅度提高。凡是在“慕課”資源網上學習的學生，學習觀念會逐漸發生改變，他們眼中的“老師”已不再是“自己校園里的老師”，他的學習意識也不僅僅局限于“學校才是學習的陣地”。學習“無時限、無域限”的理念會潛移默化變為學生的一種意識，學生自然由被動學習變為主動學習。這樣，不僅會快速涌現出大批的人才，還能使他們樹立起終身學習的觀念，從而促進我國社會主義現代化的進程。

同時，我們也應看到任何形式的教育模式都有兩面性，我們不能過分夸大其優越性而避開它的局限性，這對我們的教育沒有好處。面對“慕課”，我們更多的是思考：如何將我們現有的教育模式與其結合起來，各取其長，各避其短，既能將學校教師的作用發揮出來，又能將網絡的優越性加以利用，將教學效果最大化，這才是現代教育的春天。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度課題《現代教育技術在初中物理教學中的應用研究》成果，課題批準號為GS[2014]GHB0838）

編輯：郭裕嘉