基于需求理論的英語教學實踐研究

基于需求理論的英語教學實踐研究

范穎娜

（武警學院基礎部英語教研室，河北廊坊065000）

摘要：在商務英語專業人才的培養體系中，實踐教學起到了決定性的作用。但是這么多年以來，由于很多高校在商務英語教學方面缺少相應的理論研究和指導，導致在這方面的體系存在著很大的問題。本論文以馬斯洛的需求分析理論作為理論基礎，分析了當前的英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出了英語教學策略。

關鍵詞：需求理論；英語教學；實踐研究；馬斯洛

馬斯洛的需求理論是由著名心理學家馬斯洛提出的重要理論，是員工激勵理論的代表之一，該理論又稱“基本需求層次理論”。馬斯洛的需求理論可以分為五大類，從低層次到高層次依次排列為生理基本需求、安全層次需求、歸屬感和愛的需求（又可以稱為社交需求）、他人尊重需求和自我價值需求。企業的管理者也通常把馬斯洛的需求理論運用到現在的企業管理中，管理著了解員工的需要時運用該理論對員工進行激勵的一個重要的前提。企業員工和組織員工在不同組織和不同時期時的需求存在著差異性，且伴隨著多種變化。所以說，管理者運用馬斯洛理論激勵員工時，還要進行針對性調研，了解員工需要。

一、研究目的和意義

（一）基于馬斯洛需求層次理論的需求分析模型設計

在了解當前英語學習者的需求，要從學習習慣、知識背景、語言能力和學習動機等方面分析，并在此基礎上，調整一些教學策略和方法，以此來提高英語學習者的能力和水平，激發起英語學習者的主動性和興趣。

（二）了解當前教師對于學生需求的掌握狀況

運用馬斯洛理論，對比老師和學生之間存在的需求層次差異，有助于使學生的學習需求更好地被更好地被老師所了解，制定出合理的教學方案和策略來滿足學生的需求，提高英語教學質量的同時，還能促進師生之間的和諧相處。

（三）英語教學，多年以來都成為了我國基礎教育的重要組成部分之一

通過分析研究當前英語學習者的需求，研究著能夠發現英語教學在課堂中的不足之處，隨后找出對應的解決方案，來提升英語教學的水平和質量，提供給當前英語教學有價值的參考內容。

二、需求和分析

（一）需求

出于不同方面的原因，對于需求的定義，研究者有著以下兩種說法。第一類研究者是通過結果的角度來對需求進行定義。Berwick定義需求為當前事物的狀態與將來事物狀態之間存在的差異。Mountford定義需求為大部分學習者或者是社會想要從語言聯系項目中提取出來的知識。第二類研究者通過過程的角度對需求進行定義。Richterich認為需求所涵蓋的定義可概括為：從那些正在學習和將要去學習的個體以及群體語言學習者要想完成的目標進行信息采集后得到的。

（二）分析

對于需求的分析，在國外已經有了將近30多年的歷史研究，Richterich的著作中，最早出現了分析學習者的需求觀點，Richards，Pratt，and Weber將需求分析定義成可按照群體或者個體，根據學習者需求為學習者的需求采取優先排列的過程。Pratt提出，需求分析是實現和確立目標，同時建立優先級的一連串過程。明確分析過程中所需要的信息采集工具是確立和實現目標的具體措施。需求不是絕對的，只要需求被確定下來，需要多次驗證其實用性和有效性，來確保學生需求的真實可靠性。Munby進行需求分析靠的是通過研究學習者的目標情景。結合語言學習課的結果，分析學生需求，這種分析稱為目標情景分析。對應來講，需求分析可分為現狀和學習情境分析，學習情景分析分為可感知、主觀和以過程為主的需求。

根據上述分析來講，隨著情景的不同，需求分析的定義和側重方向也在不斷改變。需求分析不僅能夠了解需求的含義，還能采取相應的方式，對比出當前學習者的學習能力、水平與目標的學習水平、能力之間存在的差距，從中發現問題，加以改善。基于需求理論的英語教學實踐研究就是通過了解當前學生的能力需求與目標需求之間存在的差距，采取科學分析，進行總結，尋找出產生這些差距的原因，并且根據這些原因，找出相應的解決措施，這樣就能為老師在了解知道學生需求的同時，能夠制定安排出適合學生需求的教學計劃和策略，以此來進一步提升教學質量。如此一來，也能夠為教師在日后的教學過程中，提高教學質量和水平打下了一個良好的基礎，學生也能以此為基石，學習能力穩步提升。

三、目前英語教學中存在的問題

就目前英語教學的現狀來看，在實際的英語教學中仍存在著很多亟待解決的問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）學習主體方面

首先從學習主體，也就是學生個人方面來說，學生個人的學習習慣很大程度上能夠對其英語成績和英語教學的接受度起到決定性的作用。大多數的學生都沒有接觸過正規的關于英語學習方法的培訓，他們的能力存在著一定的誤區或者是空白。具體來說，在學習習慣上，大多數的學生都不會對于老

師即將要講授的學習內容進行預習；在課堂上知識傳授的過程中對于不明白和不懂的內容，他們往往都選擇自己琢磨而不是向老師提問；在課后，學生自主復習能力往往也不高……這些問題都長期的存在于學生的英語學習中，影響到了學生的學習效率和學習效果。

這些問題說明學生在英語學習過程中中缺乏系統、科學方法指導，學生的學習中存在著很大的漏洞，學生對英語的有效學習方法沒有正確的認識和理解。而這些問題出現的原因則是有很多，教師在課堂上不能夠正確的引導學生進行有效的學習探究、學生自身的自主學習積極性不高等等很多方面。要想解決以上問題，就要求教師在教學過程中有必要全面了解學生的學習習慣，讓學生能夠注重學習習慣的養成，并在日常生活中能夠時刻注重良好英語學習習慣的養成。

（二）教師教學方面

很多教師對于學生的英語學習情況等方面的了解不夠全面與準確。課堂上教師講解，學生聽，偶爾讓學生讀讀課文或回答幾個問題是多數英語課堂的模式。在課外活動的組織上，教師所采用的方式比較單一。在教學活動中學生課后知識的鞏固方面，大多數教師都選擇了加大習題練習量的方式，通過不斷的練習，讓學生的課堂知識得到鞏固和復習。這種傳統教學復習方式的普遍使用，說明了在目前的英語教學中，很多教師的英語教學方法與教學思路仍然沒有得到革新，在全新的教學環境和形式下，仍使用著傳統的教學方式，這樣極大的影響到了學生的課堂知識的接收。這就要求教師不斷的提高自身的英語教學水平，轉變英語教學思路，選擇符合學生實際學習狀況的英語教學方式，并充分運用現代多媒體教學工具，提高教學質量和水平。

四、基于需求分析的英語教學實踐方法

（一）使得學生熟悉教材，提高學生的學習熱情

一般來說，老師的主要任務是引導學生們學習，為學生們指點迷津，同時培養學生們的學習興趣，增加學生對學習的熱情，增強自信心，使得學生在英語學習過程當中不斷地與他人進行溝通交流，客服自身弱點，養成良好的英語學習習慣。

人們都說，興趣是學習最好的老師，所以在英語學習過程當中，興趣的培養與提高是教師在進行英語課堂教學過程當中必不可少的一部分，作為一名優秀合格的英語教師，首先要提高自身的專業知識水平和職業能力素養，一步一步的建立起學生對于英語學習的熱情與信念。

隨著科學技術和多媒體軟件的開發與應用，教師在課堂中也應該不斷加入新鮮的教學方法來吸引學生的注意力，例如使用計算機多媒體軟件，將英語教學內容以圖片或者視頻的形式加以呈現，不僅提高了教師課堂教學的質量與水平，同時還刺激了學生的視覺和聽覺，增加了學生主動學習的積極性。

（二）學會與學生進行溝通交流，及時發現學生在學習中的困難疑惑

尤其是在當前情形下更加注重素質教育，在培養學生優秀的思想道德和文化素養的前提下，也應該注重。學生心理素質方面的培養。很大一部分學生對良好的學習習慣都沒有及時良好的掌握，這些需求的實現需要教師根據學生當前的學習水平與狀況對學生的學習習慣進行適度的調整。在英語課授課之前，教師應當加強與學生的互動交流，這也是學生學好英語這門課的前提與保證。

（三）依照不同學生在英語學習過程中的不同情況來提高學生在詞匯語法上的英語學習能力

在英語學習的過程當中，對于語言能力的控制掌握也是極其重要的一部分。詞匯與語法部分在英語學習過程當中是不可忽視的一部分，是決定英語教與學效果的關鍵性因素。但是在實際的課堂教學過程當中，很多學生都在詞匯或者語法方面出現了很大問題。因此，要想提高學生詞匯與語法方面能力，可以從以下兩個方面來提高：

1.詞匯是英語學習過程當中最基礎也是最重要的一部分。因此，教師在進行詞匯教學時，應當注重發揮學習者的最關鍵地位。

2.語法教學是英語教學的重要組成組分，是中國英語學習者掌握好英語的必要途徑與方法，學習者所犯語言錯誤有較大部分來源于語法錯誤，因此，可以充分的體會到在英語學習過程中語法知識學習的重要性。

五、小結

由分析提出教學中教師的責任：在課前，教師對學生的需求進行一定程度的了解并通過設置一定的課堂問題以及任務來使得學生在理解課文內容的基礎上，盡自己最大的可能參與到課堂教學的活動中來，由此可以提高學生對英語學習的積極性和主動性，同時，教師在課堂中應該時刻對學生進行鼓勵式教學，這樣能夠在最大限度上的增強學生的自信心，有助于學生主動的學習，提高學生學習英語的能力與水平，同時也能夠使得學生更加深刻的了解到養成良好的英語學習習慣的重要性；在課后，教師可以通過之前對學生需求的了解，靈活設計課后作業，課前、課中、課后有機結合起來，使學習者逐步養成良好的學習習慣，從而提高英語教學水平與質量。

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