獨立學院應用型人才協同培養模式研究

獨立學院應用型人才協同培養模式研究

方小林

（華南農業大學珠江學院，廣東從化510900）

摘要：獨立學院作為新生事物，是對高等教育資源的補充，有利于拓寬高等教育的辦學渠道，使更多的學生能夠接受高等教育，其人才培養規格決定了培養出來的是具有實際動手能力的應用型人才。本文在此背景下，探討了應用型人才協同培養的模式，認為可以從校企合作、校政合作、校校合作和校內合作等四個方面進行協同培養，通過這些方式培養出來的學生既有豐富的理論知識，也有一定的動手能力。

關鍵詞：獨立學院；應用型人才；協同培養

當前高等教育正經歷由精英教育向大眾化教育轉變的過程，獨立學院自20世紀90年代末以來,它憑借母體學校的教育資源優勢和民營運作的機制優勢迅速崛起，[1]成為高等教育領域中的新生力量，不僅實現了高校在本科招生規模上的增加，而且實現了人才培養類型的補充，為中國的高等教育大眾化進程做出了巨大的貢獻。[2]它作為一種新型的高等教育辦學模式，獨立學院的人才培養規格決定了獨立學院的人才培養模式是應用型人才的培養，[3]其專業的設置必須根據市場需求，課程的設計考慮與企業無縫對接，培養出來的人才動手能力比較強。

一、協同培養內涵

2014年4月教育部和財政部印發了《2011協同創新中心建設發展規劃》、《2011協同創新中心政策支持意見》、《2011協同創新中心認定暫行辦法》等三個文件，要求各地方、高校及相關部門要依據三個文件精神，認真做好協同創新中心的規劃、組織和培育工作，加強頂層設計，做好統籌部署，圍繞國家、行業以及區域的重大需求，結合自身優勢與特色，積極組織開展多種形式的協同創新。

協同培養模式是高校圍繞人才培養目標，采取與國內外高校、行業企業、科研院所和政府等進行合作的形式，實現多主體、多要素、多環節的協同，通過校內外教育資源和要素有效匯聚和深度合作，促進優質教學資源共享，構建“開放、集成、高效”的協同培養模式，增強學生的實踐動手能力，開拓學生的視野，提高人才培養的質量。[4]

二、應用型人才協同培養思路

華南農業大學珠江學院領導在2014年新年講話中提出要深化人才培養模式改革，為了很好地貫徹學院領導會議精神，結合自身的實際情況，經濟管理系計劃采用加強與政府相關部門合作、與企業聯系建立實踐教學基地、與其它高校合作、與學校內部其他其它部門之間的合作等形式創新人才培養，進行應用型人才協同培養改革。

三、應用型人才協同培養重要性

根據華南農業大學珠江學院經濟管理系現有的資源以及已開展的協同創新前期工作的基礎，結合目前廣東省教育廳關于組織開展協調機制創新改革研究與實踐工作的通知，經濟管理系進行應用型人才協同培養具有以下重要意義：

（一）增強師資隊伍

采用校企合作模式，通過聘請有豐富實踐經驗的企業領導到經濟管理系擔任課程的教學，或者以講座和報告的形式，開拓學生的視野，讓他們了解理論知識之外更廣闊的天空。這支隊伍將為經濟管理系補充新鮮血液，使經濟管理系煥發出勃勃生機。

（二）增強學生的動手操作能力

學生可以在實踐教學基地進行參觀、訪談、模擬，還可以進行學徒式實踐，頂崗實踐和管理培訓實踐等活動，通過這些活動的進行讓學生領受到現場實際操作的氣氛，掌握各種實際操作的技能，提高學生處理各種緊急問題的能力。

（三）培養一批雙師型的老師

鑒于經濟管理系具有雙師型資格的老師比率偏低的情況，通過這種協同培養的形式既能提高學生的動手能力，也能增強經濟管理系老師的實踐操作能力，使他們不僅具有豐富的理論知識，同時更具有豐富的實戰經驗。

（四）提高教學質量

無論是聘請校方專家授課，還是原有師資隊伍自身能力的提高，都將有利于教學質量的提高，因為在教學過程中將不再是枯燥的理論了，而將輔以更豐富的實踐操作。

四、應用型人才協同培養實踐

為了加強協同創新培養，經濟管理系充分利用校內外資源，采用“走出去”和“引進來”兩手策略積極與相關政府部門、企業、其他高校和校內其它部門進行協同培養，采取了許多措施，其協同培養模式如下圖：

（一）與企業或行業合作協同培養

經濟管理系充分利用校內外資源，通過各種渠道積極與企業建立聯系，開創校企合作新局面。通過學院CDC部門的聯系，經濟管理系與廣州（埃森）投資咨詢有限公司簽訂校企合作協議，初步落實合作的相關事宜；經濟管理系與廣州浚匯進出口有限公司簽訂協議建立實踐教學基地；經濟管理系組織市場營銷專業（物流管理與策劃）1101班，共48名學生前往廣東長通倉庫碼頭有限公司參觀學習；經濟管理系與廣東燕窩協會洽談多項校企合作項目，并簽訂校企合作協議，共建校外實習基地。

（二）與政府部門合作協同培養

加強高校與地方政府協同創新，實現共贏發展。華南農業大學珠江學院經濟管理系在應用型人才培養過程中，加強與政府的合作，構建應用型人才培養平臺。經濟管理系與廣州檢驗檢疫局加強合作，請該部門李銳文教授給我系國際貿易專業學生舉辦《國際貿易原產地規則的理論與實踐》，同時李銳文教授還將擔任我系《進出口商品歸類》課程的教學；經濟管理系兩次派老師參與廣東從化經濟開發區科協舉辦的第二屆營銷大賽籌備會議，積極組織學生參加營銷大賽。

（三）與其它高校合作協同培養

經濟管理系依托自身的資源，開展高校與高校之間的協同合作，聘用其他高校有豐富教學經驗的老師擔任教學工作，共同搭建應用型才培養平臺。在教務處領導的幫助下，本學期母體學校--華南農業大學派來了凌璐、陳世禮等老師支援經濟管理系的教學工作；加強與南洋理工職業技術學院的合作，請林慶言、周楠等學生評價比較好的老師分別擔任《證卷投資學》和《服務營銷》等課程的教學；通過與廣州城建職業技術學院的合作，請李志剛擔任《投資組合管理》課程的教學；我系派出李立濤、成蓬蓬和劉文杰等三位老師參觀學習華南理工大學現代物流倉儲實驗室。

（四）與學院其他部門的協同培養

經濟管理系既充分利用現有的與外語系、財會系、信工系、現代技術教育中心和基礎部等部門的聯系，進行協同培養，同時還加強與終身教育學院的協同培養。經濟管理系開設的英語、計算機、會計學原理、高等數學等課程的教學都需要其他系部老師的支持；經濟管理系應用型人才的培養需要學生參加各種技能考試，獲取幾個技能證書，鑒于華南農業大學珠江學院下屬終身教育學院有許多與專業相關的考證項目，例如證卷從業資格、會計從業資格、外貿從業人員資格證書、報關員、市場營銷經理助理和計算機等技能證書，這些資源極大地符合經濟管理系應用型人才培養目標，有利于應用型人才的培養。

五、完善應用型人才協同培養模式的建議

（一）協同培養要注重經濟效益

企業作為自負盈虧的生產經營實體，他們采取的行動取決于所獲得的經濟效益，他們不會免費為學生提供實習的機會，他們需要更多地進行投入產出分析，分析給學生提供實習機會產生的經濟效益與所發生的成本之間的關系，只有當使用學生的成本比較低，甚至是低成本，但是產生的經濟效益卻比較大的時候，他們才會愿意與學校進行合作，才會愿意給學生提供實習的機會。因此，在與企業進行協同培養的時候要考慮到企業的需求，考慮能否給企業帶來經濟效益，同時也要考慮學生的利益，只有這樣校企協同培養才能得以進行。

（二）協同培養要落到實處

與企合作，不能只是掛一個校外實訓教學基地牌子，應該落到實處，能給學生帶來利益，能夠讓學生在企業進行各種形式的實習，或者能讓學生在企業參觀訪談，學到一些感性知識。

（二）要拓寬協同培養渠道并且形式多樣化

要充分利用校內老師資源，利用他們已有的關系網絡，拓寬協同培養渠道，與更多的企業進行合作，與政府部門合作，與其他高校進行交流。在協同培養渠道多樣化基礎上，協同培養形式盡可能多樣化，與企業的協同培養可以采取學生到企業參觀實習、企業到學校做講座、授課、舉辦各種與專業知識相關的技能比賽、校企共同編寫教材和開設與企業相關的課程；與政府部門的協同培養也可以采取學生去參觀實習、政府人員舉辦講座和授課等形式；與高校的協同培養可以采用互聘師資隊伍、聘請高校教授做講座或者參與人才培養方案的制訂。

（四）協同培養要有利于師資隊伍的提升和改造

應用型人才的培養注重于學生動手能力的提高，對老師也提出了更高的要求，要求老師也有實踐技能，雙師型老師比率要達到40%，目前華南農業大學珠江學院經濟管理系雙師型老師只有32%，這些雙師型的老師動手操作能力也需要進一步提升，更何況那些非雙師型的老師。因此在協同培養過程中，老師的動手操作能力需要得到提升，豐富實踐教學的經驗。

六、結語

應用型人才培養是獨立學院根據自身的資源條件，是獨立學院根據人才培養目標和人才培養規格而做出的選擇。國內對于應用型人才有諸多表述，共計有“應用型人才”、“復合型人才”、“應用技術型人才”、“應用技術技能人才”、“應用設計型人才”和“應用服務型人才”等說法，這些說法雖然多種多樣，但其實質都是大同小異，都是要注重于學生技能的培養，提高學生的動手操作能力。

（注：本文系廣東省教育科研十二五規劃2012年度研究項目“珠三角獨立學院學生知識‘碎片’平臺的構建及優化管理研究，項目編號：hzkj201213；大學生校外實踐教學基地建設項目獨立學院經管類專業校外實踐教學基地，項目編號：廣東省高等學校教學質量與教學改革工程1302）

參考文獻：

[1]梅平樂，等.獨立學院人才培養模式特色化探究[J].煤炭高等教育，2008.

[2]龔怡祖.論大學人才培養模式[M].江蘇教育出版社，1999:5-18

[3]何全旭，張小東.獨立學院應用型人才培養模式探索[J].中國成人教育，2007，（2）：30-31.

[4]李曉鐘，俞曉諾，唐建榮.經管類創新創業人才協同培養模式探索[J].中國校外教育，2013，（7）：46-46.