淺談口語表達在小學數學中的作用

旦增頓珠

摘 要：現在要求向“四十分鐘”要質量，要提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔。數學課的教學方法隨著社會的改革也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實踐動手操作等手段外，教學中要加強對學生動口說的培養訓練，要創造條件讓學生說，通過說增強學生學習的興趣，從而優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，因此有計劃地對學生實施動口說話能力的訓練是勢在必行的。

關鍵詞：數學教學；口語能力；促理解；促思維；促教學效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在小學數學教學中，普遍存在一個特點，多數教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力、應用題解題能力而忽略了對學生的動手動口能力的培養，教學的要求停滯在了“學生只要會做或能做對就行了”的較淺層次了，而如何培養學生的綜合素質是現在每一位新時代教師共同關注的熱點話題。

隨著新課程的開始，現在數學用什么手段來實現教學要求呢？試想一下，我們課堂教學中仍存在這樣的問題：教師講得過多，越到高年級越是如此，學生說的機會很少。課堂里，教師講，學生聽，學生的學習積極性很難調動起來，有的學生已經會了還要聽——煩；有的學生不會還不愛聽——難；學生的作業負擔沉重，在課堂里做練習， 放學后還許多形式的作業，機械的重復，加重了負擔，使學生失去了學習興趣。

現在要求向“四十分鐘”要質量，要提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔。數學課的教學方法隨著社會的改革也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實踐動手操作等手段外，教學中要加強對學生動口說的培養訓練，要創造條件讓學生說，通過說增強學生學習的興趣，從而優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，因此有計劃地對學生實施動口說話能力的訓練是勢在必行的。培養學生的動口說話能力有以下方面的優點。

一、有利于學生對數學概念、性質、算理的學習

小學階段，由于年齡特點，要讓學生多讀多講，理解其意，不要停留在死記硬背上，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。通過設計的各種練習，切實理解掌握這部分基礎知識。

二、有利于培養學生的邏輯思維能力

教學中我們只滿足于學生說出是與非，或是多與少，至于說話是否完整，說話的順序如何，往往被我們的數學教師忽略。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，盡量多的讓學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學 生的邏輯思維能力。多說并不是浪費時間。正如一個學音樂的孩子，要想讓其有較高的聲樂素養，一定要讓他敢于唱出他的寓有磁性的聲音。

三、有利于學生口頭表達能力的提高

學生在校學習期間，我們各科教師都應從學生社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。數學學科要求學生說話更準確 、精練。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數學教師 根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

四、有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，萬以內加減法口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習，不搞“題海戰術”。教學中，要把學生的說及其它教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果，根據不同教學內容，選擇不同內容讓學生口述。盡管口述的量不大，但具有很大的指導意義。

總之，在數學教學中，加強對學生說的訓練，看作是一項教學任務，認真去完成。持之以恒，會收到頗豐的成果。