小學音樂教學中培養學生審美能力芻議

令狐靜

摘 要：小學音樂學科是培養學生審美能力的重要學科之一。音樂教學中要讓學生能夠感知音樂之美，就需要教師能夠在教學中出新招，新實招，從而讓學生積極參與，主動參與。本文筆者就小學音樂教學中培養學生審美能力進行闡述。

關鍵詞：小學音樂；學生能力；審美能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

小學音樂課程最基本、最重要的價值體現為審美體驗價值。因此，音樂課程要把引發學生美感放在首位。感受音樂美的能力，培養音樂審美情緒，提高鑒賞、表演創造音樂美的基礎。同時，還要引導學生體會音樂表達的情感，領會音樂的情感之美，并讓學生在學習的過程中，通過音樂的欣賞，來創造美。

一、音樂教育要充分利用音響效果，讓學生感受音樂之美

音樂的美主要是通過聲響的形式表現的，它離不開聲音，離不開聽覺，因此，對音樂美的一切感受、體驗和領悟都必須源自音樂音響。音樂音響的千姿百態、和聲的豐富多彩、節奏的各種律動、音色的變化無窮以及把各種因素結合起來的均衡、勻稱、和諧、對比、變化和統一的自然美，給人聽覺審美需要以滿足，使人在體驗這種審美形態時獲得更充分的審美愉悅。

歌曲《校園里的小白楊》是大調式，清新活潑。全曲為二部曲式，A段包含四個樂句，每一樂句的前半句大都為同音重復，顯得活潑而俏皮；后半句的節奏舒展，旋律悠揚，仿佛看見孩子們站在樹下，久久地深情地凝望著自己栽下的小白楊。兩者既形成對比，又很好地結合在一起。A段的第一、第三樂句完全相同，第二、第四樂句節奏相同，旋律稍有變化。B段具有副歌性質，音區的上行，節奏的拉寬，將歌曲推向高潮，抒發了孩子們對母校的無限深情。所以，教師在課堂上必須從調動聽（音樂欣賞、教師范唱）、唱（學生各種不同形式地演唱）、奏（師生演奏樂器）、動（律動）等各種手段，開展教學活動，使學生在主動參與音樂實踐的過程中獲得知識，提高技能，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美感和豐富的情感，并產生強烈的情感共鳴，以此來有效地培養和提高學生的審美情趣和審美能力。因此，一個好的音樂其本身就是美的，教師只需在教學中，適當的點播學生，給學生以啟發，學生就能自己感受到音樂之美。

二、創設音樂環境，營造美的氛圍，讓學生在課前就有美的感染

創設音樂教學環境，形成良好的音樂氣氛。恰當的教學環境設計，可以形成良好的音樂氛圍，給學生以美的感染。在上課之前，播放一段和教學相關的音樂；和學生一起律動；布置一個和課程相關的環境或者利用多媒體課件制作一個和課程相關的環境；變換不同的隊形進入教室；制作與上課內容相關的頭飾，學生帶著頭飾進教師；利用打擊樂器和學生一起拍打節奏等等。這些都能讓學生在音樂教學之前感受到一個與眾不同音樂的環境，營造美的氛圍。

例如：在教授《過新年》前，我先將教室布置了一下，掛上了大紅燈籠、中國結；在窗上帖上了窗花；在門上帖上了對聯和“福”字；音響中還播放著《春節序曲》，學生剛踏進教室就感受到了過年的喜慶、過年的“美”，并快速地進入了角色，對音樂和音樂學習也產生了極大的興趣。因此，創設音樂環境，不但能激發學生學習音樂的積極性，還能讓學生在學習之前就有了美的體驗。

三、音樂教育要以情感人，讓學生通過情感體驗感受音樂之美

培養學生體驗、理解音樂的感情，享受音樂的情感美、內容美，是音樂審美教育的重要內容。音樂課上，教師使用富有情感的語言進行分析、點撥，有藝術感染力的范唱、范奏，能夠有效地激發學生的情感體驗。有些歌曲可以通過實踐的途徑加強學生的情感體驗。學唱《愉快的春游多么好》時，我沒有根據課時計劃的時間進行教學，而是等到了學生春游回來后，再進行這一課 的教學。學生非常喜歡春游活動，關于春游，孩子們的話題也非常的多，特別是在孩子們剛春游回來之后，一邊聽著《愉快的春游多么好》，一邊談談自己的“春游感受”，帶著快樂的情緒來體會歌曲所蘊涵的感情，學唱歌曲。孩子們將這首歌曲演義起來也是特別的“美”。

四、音樂教學要注意發展學生的想象力，培養他們創造美的能力

想象，是個古老而又年輕的思維精靈，它幾乎伴隨著人類的產生而產生。飛上月球，探索火星都是想象的杰作。馬克思說：“它成了十分強烈地促進人類發展的偉大天賦。”想象，是人的一種創造潛能，想象是創造的基礎，音樂是以音響的形式來引起人的情感共鳴的，它可以豐富、培養和提高學生的想象力。通過欣賞音樂，讓學生去自由發揮，自由編排動作，鼓勵學生可以有“自己的”動作形式，答案是無窮的，不是唯一的。這個過程就是學生分析研究音樂作品并把自己的特點揉進去，創造出新的藝術處理形式，使音樂更加有魅力。

例如：在學唱《大海啊故鄉》，我設計了一個創造性表演：“同學們可以用你自己喜歡的方式，表現出對《大海啊故鄉》這首歌曲的理解，表現出你自己此時此刻的思想感情。表演時，有的學生朗讀自己創作出的贊美大海的詩句；有的學生唱起聯想到大海的歌曲；有的學生創造出歌詞用這首歌曲的旋律唱了出來；有的學生在這首歌的伴奏下，跳起了自己編的舞蹈。在教授漸強、漸弱記號時，我問學生，能否用線條或者圖形等來表現這兩個記號？有的同學用粗線條畫到細線條來表現漸弱；有的同學從小圓圈畫到大圓圈來表現漸強，等等。同學們都動起了筆，發揮著自己想象力，而且也真正地學會了這兩個記號，以后在歌曲中看到這兩個記號也知道該怎么表現了，也更能把歌曲的美表達出來了。而且這樣不僅發展學生的形象思維能力，而且加深他們對音樂美的理解和感受，促進其音樂審美能力實實在在的提高。

參考文獻：

[1] 曹秀娟.小學音樂教學中提升學生審美能力的途徑探析[J]；新課程導學；2012.09期endprint